班主任模糊思维.docVIP

班主任应学会“模糊思维”技术 内容提要： 近年来，随着科技迅猛发展，模糊理论作为一门新兴的学科不断地成长，并已得到了广泛的运用。科学家们已把这种技术运用在电脑中，使现在的电脑有了“模糊思维”，所以它“聪明”多了，不像以往电脑只会概括既定的策略按部就班地机械运算，而是能进行一些创造和推理了。作为21世纪的班主任，我们也可以从这一最新科技成果中受到一点启示，学一点“模糊思维”技术。本文就以此为立足点，主要阐述班主任工作的模糊性艺术可以体现在哪些方面，每一方面又是如何去做的。从而号召每一位班主任都能尝试去做。 关键词：模糊思维 看待 模糊 宽容 众所周知，科技发展到今天，电脑的的速度比人脑快成百上千倍，但论及“聪明”程度却还是难与人脑相比。其中最重要的一个原因就在于它不会“模糊思维”，它难以容忍不确定因素，只会根据既定的策略按部就班地机械运算，却不会进行创造和推理。如果你问它：树上停着八只鸟，猎人“嘭”地一枪打死了一只，树上还停着几只鸟？它也许会说停着七只鸟。随着科学技术的迅速发展，模糊理论作为一门新兴繁荣学科已得到了越来越广泛的运用。 小学班主任工作既是科学，又是艺术，其艺术性就在于它不是教育规律、教育原理的照搬照套，而是班主任正确的教育思想、精深的教育素养在实际教育情境中随机而发，具有直觉性、简约性的特点，而同时又是创造性的、个性化的。作为新时期的小学班主任，也应该吸收最新的科技成果，学一点“模糊思维”技术。 不是吗？作为班主任的我们会经常在实际工作中遇到一些“清晰性”和“模糊性”的命题。比如：在评价学生的智力水平时，是不是谁考分多一分，谁掌握的知识就多一点呢？在评价学生的思想品德时，能不能根据拾金不昧、乐于助人、团结友爱、尊老爱幼等方面的量化指标简单相加，谁比谁的总分高一分，就说谁比谁的品德要好些呢？显然，大家都知道这样的“清晰”是不可取的。其实，在工作中，有些时候太“清晰”是不行的，在必要时还要学会一点“模糊性”技术。 那么，究竟什么是班主任工作的“模糊思维”呢？一般来说，班主任工作的“模糊性”在具体操作上，主要可以体现在以下三方面： 一、看待学生的分数模糊些，重新观察学生。 班主任应对自己的眼睛重新“调焦”，不要把目光紧紧盯在学生的分数、名次上，因为“数字本身根本说明不了儿童具体的学业成绩”。没有了分数的强烈干扰，也许我们更容易发现儿童到底是什么样的“人”，从而改变学生在我们脑中的印象。 其实，在日常生活中，我们经常能听说，当初在某些老师眼中“分数高又听话的好学生”，如今可能在现实面前碰壁受挫或碌碌无为，反而当年在他们眼中“分数不理想又顽皮的学生”成了今天的“企业主”、“大商人”。此时，我们在感慨世事难料的同时，是否应该找一找以往教育自身所存在的问题呢？我们不应该以分数的多少来断定学生的好坏，好与坏本来就没有绝对的标准。著名作家冰心老人曾说过：“淘气的男孩灵，调皮的女孩巧。”北京一所国际学校的新加坡总监也前去采访的新华社记者说：“我们没有好、坏学生之分。”“学生不是学习好就好或打球好不就，这样不行。每个人都有自己的特点、人格，包括很多方面。有的这方面好，有的那方面好，今天他这件事好，明天他那件事好。怎么能断言谁是好学生，谁就是坏学生呢？”像他们的这种思维方式难道不应该值得我们去思考、去学习的吗？ 再把目光转向国外的一所学校，看看他们的做法：每学期期末，学生都能领到一只美丽的纸袋。一位一年级学生的纸袋是这样的；纸袋正面装帧美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩色泡沫塑料笔写着“献给亲爱的父亲母亲——×××学生敬上”。打开纸袋，里面是该学生亲手制作的东西（共23页）：书法范例、自编故事、各科作业、图画、作文……此外，纸袋里有一份教导主任和校长签名的鉴定：“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母间距，要写得均匀。”“她爱上了俄语……我们建议她在俄语发音上多下功夫。”“我们还建议……”可想而知，当孩子收到这只纸袋时，心情是如何的自豪；家长收到时，心情又会是如何的欣喜。在这份成绩单中，看不见各科成绩、名次，只有学生努力的成果及教师热情的肯定和友好的建议。再回过头看看我们的传统成绩单，我们发现两者是多么截然相反啊！分数写得细致，不及格还用“红灯”高高挂起。而操行评定一栏却寥寥数语，几乎千篇一律。家长看了这份成绩单，对孩子的其它方面几乎一概不知，最清楚的就是分数，所以他们只能片面地以分数的高低来断定自己的孩子的好差。在素质教育的今天，我们再也不能这么重“分数”了，应改变以往“以分数论恐雄”的局面，从各方面去观察、发现学生的闪光点，正确地评价他们的方方面面。正如上面国外那所学校校长说的：“儿童不需要分数，分数只会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校快乐和愉快的生活。” 二、看待学生的错误模糊些，宽容地对待学生的