社区语言学习法.doc

社區語言學習法 Community Language Learning(CLL) 一． 教學法名稱 社區語言學習法 Community Language Learning(CLL) 二．背景 Back-ground 由Charles A. Curran和其同事共同研發的語言學習方法 Curran 是諮商專家,也是芝加哥Loyola 大學心理學教授,他將心理諮商的方法推廣為學習方法，稱為諮商學習（Counseling-Learning），CLL即運用諮商學習方法來教授語言 CLL被稱為是人性化的教學技巧（Humanistic Techniques）,因其增進彼此的信賴，協助學生完成自我接納自我，以自我為榮，並在外語學習的課堂上培養彼此照應和分享的氣氛 三．教學途徑Approach 1.語言理論Theory of language Curran的學生La Forge剛開始提出的理論基礎是：語言學習要理解整個聲音系統，確立外語的基立意涵，以及建立該外語的基本文法觀念，但之後捨棄此理論 La Forge新發展出來的理論為：「語言乃社會過程」(Language as Social Process),其包含了六種特質── 人格成長過程(The whole-person process) 教育過程(The educational process) 人際過程(The interpersonal process ) 發展過程(The developmental process) 溝通過程(The communicative process) 文化過程(The cultural process) 學習者間互動的程度，由彼此間培養出的情誼和信賴關係來定 師生的互動模式，則是由依賴變為憤怒、忍受，至最後的獨立 因此，視語言為社會過程，和過去的訊息理論(Information Theory)視語言是訊息的傳達，二種理論是不同的：「溝通不僅是訊息從發言者口中傳達至聽者而已，發言者同時也是他所傳遞的訊息的主體和客體…溝通時，訊息不僅作無方向性的傳播到聽者耳中，它同時也是發言者和諸多聽者彼此關係的建立過程…溝通是一種交換過程，若無溝通目標的回應，便不算完整。」 2.學習理論 Theory of learning 全人學習(Whole-Person Learning)—師生彼此互動，並能體驗自身人格的完整性，因此是以師生關係發展，作為教學設計的重心。 學習是個人和社會經驗的結合，學習者不是孤軍奮鬥，也不是別人的競爭對手。 師生因為共同的價值感(Convalidation，或稱為共效)，而有成功的學習 Curran以SARD來統合成功學習的概念── S（Security）安全感 A(Attention)注意力，和表現力（Aggression） R(Retention)記憶力，和反省力(Reflection) D(Discrimination)分類區別 四．教學設計Design 1.教學目標Objectives 終極目標是以近乎母語的程度來使用外語，但未強調其他目標 2.課程大綱Syllabus 不事先規劃課程內容和進度，而以議題為教學內容(topic based) 學習者先決定他們想要討論的話題內容，和彼此間想溝通的訊息，教學者則以適合學習者程度的外語協助其表達 因此課程是結合了學習者的學習目標和教學者對該目標所規劃的教學內容而成 3.教學活動的型式Types of learning and teaching activities 翻譯(Translation)：學習者圍成一小圓圈,其中一位學習者以母語說出一段他想表達的話,教學者將之譯成目標語言,該學習者再複誦這段翻譯 小組合作(Group work)：在小組中,學習者可以準備對話、故事、摘要等,或專題討論 錄音(recording)：所有學習者均以目標語言錄製彼此對話內容 謄寫(transcription)：所有學習者均需謄寫其錄音之對話和語言分析之內容 分析(analysis )：學習者分並研究謄寫的內容,以便學習特殊之句型用法或文法規則 回想與觀察(reflection and observation)：學習者回想課堂上的學習經驗,並在課堂上或小組中作報告,這些報告必須包涵情感的表露,比如:對某人的觀感,或者是對沈默的反應,或是心中急欲表達的念頭等 傾聽(listening)：學習者要傾聽老師的話,包括互動中講的話,老師不經意說出的話,和各種話題 自由交談(free conversation)：師生間或同學間的自由交談,包括上課內容,或學習感言 4.學生角色Learner roles 師生都是此社區的一份子,每個人都要學會傾聽別人、表達情感、互相支持等社會技巧。 6-12學員為