思想政治理论课实践教学评价的理论基础与体系建构.pdfVIP

第 34卷 第 lO期 开封教育学院学报 2014年 10月 20日 Vo1．34 No．10 JournalofKaifengInstituteofEducation 0ct．202014 doi：l0．3969／j．issn．1008-9640．2014．10．100 思想政治理论课实践教学评价的理论基础与体系建构 翁高花 (福州大学 马克思主义学院，福建福州 350001) 摘 要：实践教学是思想政治理论课中具有实践性和社会性的教学方式，0“5方案”实施以来，各高校致 力于实践教学的研究和探索，成果颇丰。与此同时，在开展实践教学的过程中，教师也逐步认识到实践教学应 当建立一种以学生团队评价为主体的评价机制。因此，建立科学合理的思想政治理论课实践教学评价体系， 对把握思想政治理论课实践教学的教学进度、教学效果具有重大意义。 关键词：思想政治理论课 ；实践教学；评价体系 中图分类号：6641文献标识码：A 文章编号：1008．9640(2014)10．0212．02 “评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程 命感。另外，通过实践教学，大学生也能意识到 自己和社会需 度的判断。”思想政治理论课实践教学评价，是依据实践教学 要之间的差距，看到 自身知识、能力等方面存在的不足，比较 目标和客观评价标准，对高校思政课实践教学活动及其效果 客观地重新认识、评价 自我，逐渐摆正前我与后我、个人与他 进行测定并作 出价值判断，也是对思想政治理论课实践教学 人以及彼此之间的关系，明确 自身的发展定位。思想政治理 目标、教学内容、教学过程、教学结果与教学成效进行双向信 论课实践教学评价正是借助于对实践这一载体的有效把握实 息反馈。实践教学是否达到教学 目标所预计的结果 ，必须要 现对人的本质的认识。 有完整的评价体系进行教学效果的反馈，对实践教学的实际 (二)马克思主义关于人的全面 自由发展的教育理论是构 情况进行检验。从实际运作来看，思想政治理论课实践教学 建实践教学评价体系的理论依据 的组织远比课堂教学要复杂，实践教学的评价难度也比较大。 根据马克思主义的教育理论，教育的根本 目的是不断推 由于制度不完善 ，许多高校缺乏科学的量化指标与明确的考 进人全面而 自由的发展。个人全面发展主要是指让每一个人 核标准，导致实践教学中出现教师积极性不高，学生应付了事 的智力、体力在社会生产过程中都要尽可能多方面地、充分 的情况，实践教学的评价往往带有随意性和盲 目性。因此，深 地、自由和统一地发展 ，最重要的是实现个人劳动能力的全面 入探讨教学评价的理论基础，建立科学的思想政治理论课实 发展 ，使人成为 “各方面都有能力的人，能通晓整个生产系统 践教学评价体系刻不容缓。 的人”。[23 ’马克思主义关于个人全面发展 的学说，是确 一 、 思想政治理论课实践教学评价的理论基础 定思想政治课理论课实践教学评价体系方针、目的、任务和 目 (一)马克思主义哲学的实践理论是进行实践教学评价的 标的重大理论依据，也是思想政治理论课实践教学的根本出 理论基础 发点和落脚点。在社会主义初级阶段和全面建成小康社会 、 实践是人类有 目的地、能动地认识世界和改造世界的对 构建和谐社会的重要时期，思想政治理论课实践教学评价体 象性活动 ，是人和人类社会的根本存在方式，也是主体和客体 系的构建必须贯彻这种全面发展的理念，贯彻以人为本的科 之间能动而现实的双向对象化过程。人们可以通过参与各种 学发展观，把推进人的全面发展作为评价的根本依据，从根本 各样的实践活动，来获得一定的实践认知，并在实践活动中发 上帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观 ，把个人发 展和改进 自己的认识。同时，马克思指出：“人的