资本主义世界经济危机与罗斯福新政.doc

资本主义世界经济危机与罗斯福新政 【教材分析】 【】 2.过程与方法目标 学习经济大危机的表现、特点和罗斯福新政的成效时，通过研习历史资料，懂得历史资料是认识历史的媒介和桥梁，掌握处理各种历史资料的方法，学会如何从史料中提取有效信息的方法，提高分析历史资料的能力。 学习罗斯福新政的内容时，通过角色扮演、小组讨论、合作学习，学生自觉参与到学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。 学习罗斯福新政的实质时，通过设置探究题，学会对历史问题进行深层分析，看到问题的实质。 3.情感态度与价值观目标。 通过对罗斯福这一历史伟人的学习，从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，感受到罗斯福总统敢于直面困难、自信、果敢、信念坚定、乐观豁达、爱国、改革创新、自强不息的进取精神，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的人，培养学生对远大理想的追求和永不放弃的优秀品质。 【】 新课程倡导“以学生为本”的教育理念，而历史学科也应该在促进学生的思想发展方面发挥它应有的作用。有效的历史教学应该服务于学生成长、关注人的成长。历史学科是建立在历史事实基础上的认识学科，是一门观念学科，学生应该在对知识的了解、理解之后最终形成自己的见解，内化为自己的个人修养——“让思想的光芒照耀历史课堂”。教学中依托学生的认知基础和思维品质，从学生的知识需求出发，考虑学生的心理发展最近区，使用史料探究法、引导发现法、合作交流法等教学方法，学生活动注重学生思维的活动、情感的共鸣、深邃的思考、及课后的探究与感悟，使知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起的，实现三维目标的和谐统一。 在建构主义理论下，通过史料探究、课堂探讨，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，注重学生观念认识的自然生成，即学生掌握的知识和技能不是教师直接提供的，而是在教师的引导启发下，学生主动去发现、获得，这有利于发展学生的思维能力，激发学生的创新精神。 利用现代教育技术手段，制作多媒体课件，扩大课堂容量，直观地展示历史材料。 【教】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 大家都有看病的经历，请同学们回忆一下看病的几个步骤。 教师由此引入课文，人会生病，国家也会生病，比如资本主义国家美国在1929年就生了一场大病。它到底生了什么病？怎么得病的呢？后来又是怎么治疗的呢？下面就让我们一起穿越时空，去一探究竟吧。 学生简单讨论得出以下几步：①看病情；②查病因；③开处方；④观疗效。 通过学生生活中熟悉的经历拉近与学生的距离，消除紧张感，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学互动 合作探究 一：看病情 多媒体展示课前搜集到的美国大萧条时代的相应图片资料：从工业发展、金融市场、就业状况、人民生活等方面展示大萧条时代美国的经济状况。 文字材料：1929—1933年美国股票价值损失总额达740亿美元，超过1928年美国的国民收入总额。危机期间，破产的银行达1万多家，占全国银行总数的49%。 　　1932年，工业生产指数比1929年下降了46.2%，有13万家以上的工厂倒闭。钢铁工业下降了近80%，汽车工业下降了95%，农产品批发价格下跌了54%，农民的农业净收入从61亿美元降到20亿美元，100多万家农场破产。 1932年美国出现了约200万人的流浪大军，1933年失业人数将近1700万。 探究问题：从以上材料中同学们可以得出哪些信息？即美国生了什么病？这场病有什么表现？（经济危机的表现） 多媒体展示1929～1933年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料 ? 工业生产 （下降比例） 对外贸易 （下降比例） 失业人数 美国 50% 75.5% 1700万 德国 40.2% 70% 600余万 日本 32.5% 50% 近300万 资本主 义世界 1/3以上 2/3 3000万以上 探究问题：从以上材料中同学们可以看出美国这场病有什么特点？（经济危机的特点） 假设你是生活在大萧条时代的一位美国工人，经济危机发生后，你失去了工作，衣食无着，你会有什么样的心理感受？ 教师总结：广大人民由于失业和生活水平的下降，对本国政府强烈不满，示威、游行和罢工斗争不断，阶级矛盾空前尖锐，社会动荡不安（多媒体展示图片资料），经济危机引发了各国的政治危机。（经济危机的影响） 美国发生经济危机了，危机给美国以空前沉重的打击，美国已经病入膏肓了。（话锋一转）可是，之前的美国不是这个样，一战后，美国成了当时世界经济中心，经济曾一度出现繁荣景象。美国的第31任总统胡佛在1928年竞选总统