中考复习研讨会发言稿(葛红).docVIP

中考复习推进会发言稿 如皋初中 葛红 各位领导，各位同行： 大家下午好！首先感谢丁主任给我提供了这样一个和大家共同交流的平台，我把语文复习中的一些做法向各位领导和老师汇报，有不当的地方，敬请指正。 深入细致地研究近五年的南通市中考试题，研究哪些考点在历年的中考试卷中出现的频率高，哪些出现得低？研究已考了什么？没有考什么？对考点可以进行大胆合理的选择、取舍，力求使二轮复习在有限的时间内，点抓得更清，目标瞄得更准，效益求得更高。 二、整合 把复习的重点与学生综合试卷中暴露出的薄弱点、疑难点进行有机的整合。把学生的疑难点、薄弱点确定为二轮复习的重点和难点，有意识地安排时间，强化训练，有针对性地复习强化，力求真正实现新的突破，求得新的提升。而对学生已经掌握或者能力要求较低的考点，则采取简单处理或干脆舍弃的办法，不再安排专门课时进行复习。经过梳理，发现古诗鉴赏，议论文中的认证思路、给文章添加事实论据，散文中句子的含义，文言文中的句间停顿，链接题等等失分较多，准备集中对这些难点进行合力攻关，把这些薄弱点，疑难点讲清讲透，而不贪多求全。如果把二轮复习比作一棵大树。这棵树，树干是能力点，分支是考点，下面是题型，上课时，就是教学生怎么把这树砍下来，每节课砍一枝，砍完了这棵树就好了。 三、建模。所谓建模，就是在二轮复习之中，我们想帮助学生建立好关于解决中考各类题型的思维模型和答案模型。只有这样，学生走进中考考场才能成竹在胸，有条不紊。 建模，首先是要帮助学生建立解决问题的思维模型。所谓思维模型，说白了就是针对不同题型，寻找出其中的规律，提出相应的应对策略，甚至是答题公式。如散文中标题的作用要从结构、内容、情感、主旨四个角度答；如景色描写的作用可能从渲染了什么气氛，为下文什么作铺垫，烘托了人物什么心情，?烘托了人物什么?形象等方面作答。 其次是要帮助学生建立规范的、标准的答案模型。在中考中，相当一部分学生的失分，并不是因为知识掌握不牢或能力训练不够引起的，而是因为学生答题不规范、不严谨造成的。针对这些问题，我的课堂讲评，适当放慢速度，课堂上留有足够的时间，让学生充分展示自己的答案，通过展示答案，评议答案，修正答案和示范答案几个环节，给学生一个规范标准的答案模型。如：提取文本关键信息，给文本添加标题类题型，我们可以帮助学生建立一个普遍答案模型，凡记叙类材料，可以用人+事的形式予以概括；说明类材料，可以用对象+特征的形式进行概括；议论类材料，可以用话题或观点进行归纳等。这样，通过建立规范标准的答案模型告诉学生什么样的答案才是规范的，才能在中考评卷中获得高分，从而有效地降低中考中因为不规范、不严谨造成的不必要的失分。 要切实提高复习的针对性和实效性，我还注意以下细节： 1.自我提高。学生做的试卷，自己不看答案，先做一遍，思考自己讲的那些答题技巧有用否，再看参考答案，补充答案，自己做试卷会知道中考这趟水的深浅，做得多了，和学生一样，视野开阔，心有丘壑，讲课时，目标更明确了，重点更突出了。 2. 复习中抓重点，而不是面面俱到。如古诗文默写题占了8分，可主要复习那些意蕴深刻、富含哲理、令人深思、终身受用的名句， 3.阅读中培养学生四种意识：审题意识、原文意识、整体意识、中心意识。学生审题意识薄弱，没能扣住题干中心来答题；学生离开原文，按自己想当然的理解来答题；学生抛开中心，按自己的思想来答题，这些都要避免。 4.作文强化三种意识，是指积累意识，整体意识和读者意识。积累意识就是要求我们在平常的学习、生活中要有积累写作素材的意识。整体意识就是在写作的过程中要对全文有通盘的考虑，比如写作内容和重心要全面考虑，写作顺序要合理安排，衔接过渡要巧妙设计，文章的开头结尾要精心打造等。读者意识就是指写作时要想到，文章是写给别人看的，文章应起到心与心的交流作用，要清新流畅地吐露心声，让别人轻轻松松地明白你的意图。切忌行文含蓄，文字隐晦艰涩难懂。