五彩池教学设计【荐】.docVIP

《五彩池五彩池 教　　材：冀教版小学语文六年级上册 教材分析： 本课安排在冀教版小学语文六年级上册，本册书开篇为我们展现了一幅秀美的故国山水图：有孕育生命的无限活力，气魄磅礴的长江；有四川藏龙山瑰丽神奇的五彩池；有饱含浓郁生活气息和边疆风情的天山；又有小桥流水，诗情画意的绍兴；还有气魄宏伟的山海关。本单元描写了多娇的江山，五彩池在描写壮丽斑斓，鲜艳神奇景色的同时也让我们认识了大自然的鬼斧神工，精美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。 学情分析 课文语言精美，词语中饱含雄厚的情感内容。如今大多数孩子思想灵敏，有独特的语言感悟能力，能针对画面用本人的语言尽情地表达本人的所思、所感。但五彩池的数目、颜色、大小、深浅和外形以及池水显出不同颜色的理由，学生都缺乏感性认识，这也是本课的重点。 教学目标分析 知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 方法、过程目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法。 道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情 教学重点 浏览写景部分,领会景象的美与奇。体会到五彩池的景色美、文字美。 教学点了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。 教学 1．教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。 ?．如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前准备课件、学生做“三棱镜试验” 橡皮泥剪刀蜡光纸教学过程(一) 激趣导入在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？ （过渡）瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时，看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（现实）,现在就让我们到五彩池去游览一番。 (二) 创设情景——再现美 1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池神奇、美丽的风光. 2、谁来说说浏览之后的感受? （设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。） （过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。(三) 品词赏句——领悟美1、 请你用自己喜欢的方式读2.3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? （设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。） 3、 小组交流、讨论。 4、汇报交流后的感受。交流预设：a、形状各异池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的......”（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。 （2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。（设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又激发兴趣、调动思维，让其生动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。）（3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？ (4)怎么才能读出它的美丽和神奇来？ （5）指导学生练读、试读、指名读b、颜色美、奇妙 （1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？ （2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。 （设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。） (3) 池水除了颜色美，你还体会到池水怎样? (4)池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？ （5）怎样读出它的美丽