从军行教学案【荐】.docVIP

《从军行》教学案 编制人： 刘瑞昌 赵军刚 黄红阁 马岩岩 吕桂华 审核： 领导签字： 2013-11-17 【使用说明与学法指导】 1.先熟读诗歌，将重点的字音、字形、、词语勾画出来，再研读本学案。 2.认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。 【导入】边塞诗是唐代诗歌的主要题材，代表诗人有高适、岑参、王昌龄 。例如我们学过王昌龄从军行（其四） 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 今天，我们来学习一首相同题材的诗歌，即杨炯的从军行 强调今天的【学习目标】 1.理解掌握“烽火”“牙璋”“龙城”“旗画”“百夫长”等形象。 2.理解诗歌内容，体会诗歌感情，把握诗歌主旨。 3.初步学习鉴赏边塞军旅征战诗歌的方法。 【自主学习·整体感知】 走近作家作品 杨炯(650～693？)，唐代诗人。华州华阴（今属陕西）人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年（659）举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋后迁盈川令,吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。《旧唐书》本传谓其有文集30卷，《郡斋读书志》著录《盈川集》20卷，今均不传。明万历中童□搜辑汇编有《盈川集》10卷,附录1卷。崇祯间张燮重辑为13卷。 【自主梳理】 1、给加点字注音并解释词语 ①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。　 ②“烽火”句：化用《汉书?匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语意。西京，指长安。　 ③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做“牙”，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。 ④凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅书》：“（建章宫）其东二十余丈。”　 ⑤龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。　 铁骑 ⑥凋：此处意为“使脱色”。 ⑦旗画：军旗上的彩画。　 ⑧百夫长：指下级军官。 2、用现代汉语解释诗句意思： 这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。 首联：写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。 颔联：第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，显然唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。 颈联：五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。 尾联：诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。 【自主学习指导】 了解作者，掌握相关的文学常识。检查提问划线部分 检查学生 积累军旅诗歌的意象 理解诗歌内容，体会诗歌情感。 探究案 环节二：【合作探究·研读剖析】，突出重点。 补充：①、解题 《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。 ②、诗的背景 《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。 1.全诗写了哪几个场面？ 这首诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写；其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。 来犯，出征，围城，苦战 2. 第三联从什么角度，描写怎样的画面？ 第