土壤的性质实验装置.docVIP

“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些运用到实验操作中。那么我们教师在对学生进行实验操作的教育教学时，成功度就会大提高。 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，我们在设计教育教学实验教学时，针对不同的教学内容、不同的学生，对学生提出不同的质疑，那就显得更为重要了。这就要求教师要灵活运用，因材施教、因人施教，采用不同的新理念、新教学、新知识、新方法、新技能、新改进、新创新来对症下药，才能把学生教育好。在此基础上，再让学生根据提出的质疑，寻找正确的解决方法，就能达到我们预期的教育教学效果了。下面就[1]人教版小学自然四年级下册和[2]苏教版小学科学三年级下册的土壤的性质这一实验内容进行说明，与大家共同分享一下，有不对、不好之处，敬请各位领导、老师帮忙指出，好加以修改，达到共同学习、进步。 在人教版小学自然四年级下册和苏教版小学科学三年级下册的土壤的性质这一实验中，教材上都是通过放大镜、纸、毛巾、烧杯、手捻等方法以及铁架台等材料放在桌上来对土壤的性质进行实验、说明，让学生亲身感受，亲自说出实验情况，但这样一来，内容繁杂、步骤较多，师生操作起来就不大方便了，如下图： 如果我们把它分一下步骤，按照一定的顺序进行实验，再把装置改进一下，那这个实验许多步骤不但可以省去，还可以让现象一目了然，让实验师生能很快了解到土壤的性质，达到教育教学的目的。其装置如下图： 这个实验是对三种土壤：砂质土、壤土、粘质土进行含砂量、渗水性、保水性等性质进行探究。 首先，我们先把三个塑料瓶底部去掉，同时用纱布把塑料瓶口扎紧，这样就可以让我们在做实验时不至于让土或砂从塑料瓶中大量流出。 其次，给三个塑料瓶分别编号，并分别装上砂质土、壤土、粘质土，同时把水准备好。 再次，用三个烧杯分别编号，放在对应的位置上，用准备好的水分别倒入三个塑料瓶中，过一会儿再观察。 最后，通过三个烧杯中的水的多少，对三种土进行分析，得出结论。 沙质土 壤土 粘质土 含砂量 多 一般 少 渗水性 强 一般 弱 保水性 弱 一般 强 总之，这个装置能让实验师生方便操作，便于观察，能正确分析，从而让我们的实验能成功地完成。 参考文献： [1]《自然》（小学四年级下册），人民出版社及1995年出版 [2]《科学》江苏教育出版社及2007年12月出版，第5、6、7页. 土壤的性质实验装置 贵州省毕节市岔河镇中心校 宋家鑫 551714 申 明：该课题是2011年4月12日申报地级课题《学科教学中实施研究性学习的实践探索与研究》（《小学自然科学实验研究与探讨》立项课题为毕地教[2011]110号，批准号为[2011]26号）并及时开展的。现所写论文为本课题开展内容的其中之六 。 摘 要：操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些运用到实验操作中。同时教师要能灵活运用，因材施教、因人施教，采用不同的新理念、新教学、新知识、新方法、新技能、新改进、新创新来对症下药，才能把学生教育好。 关键词：新理念 新知识 新方法 新技能 新创新 因材施教 因人施教 内容 土壤性质 土壤名称