加强心理素质教育教学+增进大学生心理健康【荐】.pdfVIP

加强心理素质教育教学 增进大学生心理健康 孙淑卿张瑾丽 (乌兰察布职业学院集宁012000) 内容摘要：大学生是国家未来建设的栋梁、祖国的希望．大学生的心理健康状况不仅关系到 他们本人的学习、生活和身心健康的全面发展，也关系到全民族的素质和民族的兴亡。切实加强 和改进高校心理素质教育，增进大学生心理健康，提高大学生的心理素质，是当前教育改革中亟 待解决的一个现实问题 关键词：心理素质教育 大学生心理健康 目前，我国教育正处于由应试教育向素质教育的转轨时期。素质教育是提高国民素质的根本， 已成为高校教育的中心课题。素质的主要结构包括生理素质、心理素质和社会文化素质(含思想 道德素质)三个维度。其中心理素质在人的整体素质结构中居于中介地位，是人的整体素质结构 的核心和基础，它渗透于各个素质之中，同时影响和制约着其他素质的发展。没有良好的心理素 质，即使具备健全的体魄、聪慧的大脑，也不能称之为高素质的复合型人才。江泽民同志曾指出： “一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于 世界民族之林。”’ 心理素质教育应面向全体学生，普及心理健康知识，对有心理问题和障碍的学生做到立足教 育，预防为主。心理素质教育教学是高校学生心理素质教育的重要途径与方法，是实施心理素质 教育的主要渠道。《北京高校学生心理素质教育教学大纲》指出，高校心理素质教育教学：【．作的 主要任务是“要帮助学生学会正确认识自己，恰当评价他人，悦纳白我和环境，拥有乐观向上的 人生态度；帮助学生掌握心理调：宵方法，化解心理困扰，增强适应社会生活和自我控制的能力， 解决成长过程中遇剑的各种心理问题：帮助学生提高认知水平，发展思维能力，训练坚强意志， 优化心理赫质，培养健康人格；帮助学生完善白我意识，学会与人合作，提高自尊与自信，增强 人际交往能力；帮助学生树立远人理想和正确的人生目标，激发成功意识，增进实践能力和科学 务实精神。 一、系统开设心理素质教育课程，将心理素质教育课程化 素质教育课程化是指将心理素质教育看作是一门独立的学科，也就是将心理健康教育学科 化。如同体育要上体育课、德育要开设政治课一样，心理素质教育也应该有必需的课堂教学，把 专门的心理素质教育课程纳入课程体系之中，侵心理素质教育具有可操作性。 1江泽民．确：庆祝清华人学建校九H1．用年大会一I-的讲话IN]．光明rl报。2001—4—29 55 其一要建立和完善心理素质教育内容体系 依据育人的根本目的以及大学生知情意行的心理发展规律与特点，大学生心理素质教育内容 可确定为价值观、人生观、世界观教育；心理学基本知识的教育；良好的心理品质的教育；加强 心理卫生，防治心理障碍教育四个层次的教育内容。 其二要规范化、科学化设计心理健康教学课程 大学生心理素质教育课不同丁一般学科，它关注的是学科知识的内化和各种心理调控技能的 完善。因而，心理素质教育应该与大学生的实际需要相结合，与人学生的身心发展规律和时代发 展要求相吻合，注重教学内容的实用性和针对性，从而激发人学生参与学习的积极性。在教学J二 作中，要积极构建必修课程与选修课程相结合、课堂讲授与心理训练相结合的心理素质教育课程 体系。各校可根据自己的实际情况，把酱通心理学、人学生心理健康教育、人学生心理保健等课 程纳入基础必修课，并开设异常心理学、交际心理学、情绪心理学、人格心理学、学习心理学等 选修课程。同时要不断改进教学手段并采用生动活泼、形式多样、易于被学生所接受的教学方法 进行教学。 二、把心理素质教育渗透到各学科教学中 要有效地实施心理素质教育，单靠开设心理素质课程是不够的，还应该注重心理素质教育在 各学科教学中的全面渗透性，即把心理素质教育渗透到各个学科的具体教学活动之中，使其能够 互相促进，互相影响，形成一个良好的课程体系。 (一)建立以心理素质为核心渗透于各科教学的总纲要 一直以来我们高校课程体系只有分科教学大纲，而且各科的教学大纲基本上是一个知识技能 大纲，在知识技能方面有明确的目标，可以操作和检测，但是在能力发展方面，尤其是情感、意 志等1F认知因素的发展方面，既无法操作和检测，义缺乏有力的保证措