化学试卷讲评课教学设计【荐】.docVIP

化学试卷讲评课教学设计 刘颖 一、设计思想 试卷讲评课是以一种常见的题型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题以教师的分析讲解为主学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识_____________________________________________________； ⑵_____________________________________________________； 知识储备： 学生回忆：做铁丝在氧气中燃烧的实验时没有看到火星四射的现象的原因可能有哪些？ 1.铁丝表面有锈迹。 2.点燃火柴后立即将铁丝和火柴伸入集气瓶下部。 3.将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部。 4.氧气浓度不大。 5.铁丝没有绕成螺旋状。 6.铁丝太粗。 教师点拨：是不是这些原因在做这道题时都适用呢？ 分析：不是，此题中有一些关键的词，如“光亮的”、“细”、“立即”、“夹着铁丝”、“缓慢”。所以这道题的答案应是：①没有等火柴快燃尽时就伸入集气瓶内 ②氧气浓度不大 ③铁丝没有绕成螺旋状 小结：做题时一定要仔细审题，抓住问题中关键的词。 基础知识掌握不牢 典型例题： （一）有关实验现象的问题 13.对于下列实验现象描述正确且完全的是………………… （ ） A 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合后产生沉淀 B 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放出热量，放出刺激性气味 C 木炭在氧气中剧烈燃烧，放热，生成二氧化碳气体 D 蜡烛在空气中燃烧发光。 知识储备： 学生回忆：已经学过的有关化学反应的现象 1.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的现象 生成蓝色沉淀 2.加热碱式碳酸铜 绿色粉末逐渐变黑，试管口有水珠出现，导管口有气泡冒出，澄清石灰水变白色浑浊。 3.蜡烛燃烧 发出黄色火焰，放出热量，火焰分三层，外层温度最高，火焰上方有黑烟。 4.测定空气中氧气的含量 红磷燃烧发出黄白色火焰，放出热量，产生浓厚的白烟，生成一种白色固体。 燃烧停止冷却到室温，打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶约占原空气体积的1/5，白烟消失。 5.木炭在氧气中燃烧的现象 发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变白色浑浊的气体。 6.硫在空气中燃烧的现象 发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。 7.硫在氧气中燃烧的现象 发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。 8.铁丝在氧气中燃烧的现象 剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。 此类题的不同问法 1.有关现象的描述，其中正确的（错误的）是 2.有关现象的描述，完整而且正确的是 【分析】这两种问法在回答时有什么不同的地方？ 学生活动：分析试卷中的13题，注意到“现象”、“正确且完全”，所以答案选择B 变式训练 例题1：下列实验现象的描述正确的是（ ） A.硫在空气中燃烧发出蓝色火焰 B.磷在氧气中燃烧产生大量白雾 C.加热碱式碳酸铜可生成使澄清石灰水变白色浑浊的气体 D.人吸入的气体能使澄清的石灰水变白色浑浊 （二）有关物质的性质的问题 典型例题 15.下图所示物质的用途，主要利用其物理性质的是……… （ ） 知识储备： 1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性等 2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 如可燃性、毒性、氧化性、还原性、能和某物质反应等。 3.性质和用途之间的关系：性质决定用途，用途反映性质。 变式训练： 例题2：下列物质的用途所利用的性质与另外三种有根本区别的是（ ） A.铜丝用做电线 B.镁条用做烟花和照明弹 C.氧气用于支持燃烧 D.二氧化碳用于光合作用 21. （3分）信息处理：“氢气（H2）是一种没有颜色，没有气味的气体。它难溶于水。纯净的氢气在空气里安静地燃烧，放出大量的热，生成生活中常见的物质水(H2O)。将氢气通过盛有氧化铜的试管里，过一会儿再给氧化铜加热，黑色的氧化铜变为光亮的红色物质。” （1）氢气的物理性质有 （2）氢气的化学性质有