专题学习网站设计中的理论应用研究.pdfVIP

2007~-第12Jt~J教育信息技术 专题学习网站设计中的理论应用研究 邱文祥 摘【 要】针对专题学习网站的特点，我认为专题学 义理论指导专题学习网站的重要性，建构主义学习理论 习网站只有在建构主义学习理论、认知灵活性理论、教学 强调以学习者为中心，不仅要求学习者由外部刺激的被 设计理论、认知心理学理论和视觉心理学理论等的指导 动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知 下进行设计，才能符合学习者的认知规律和心理特点，才 识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌 能有利于学习者对专题知识意义的主动建构，从而提高 输者转变为学习者主动建构意义的帮助者、促进者、引导 专题学习网站的设计水平。 者。可见在建构主义学习环境下，教师和学习者的地位、 关【键词】专题学-3网站设计理论应用 作用和传统教学相比已发生很大变化。这意味着教师应 网络教育是以建构主义学习理论作为其重要指导思 当在教学过程中采用全新的教学模式 (彻底摒弃以教师 想的。建构主义为 “以学为中心”的教学提供了理论基础。 为中心、强调知识传授、把学习者作为知识灌输对象的传 认知灵活性理论使用超文本为知识的多维表征和知识组 统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。 分的多种互连交叉来重新安排教学序列，这些特征非常 例如，所建构的专题学习网站，应体现知识的意义建 符合网络所具有的性质，并为基于网络环境的教育设计 构过程；重视问题与回答方式的教学平台设计，提高学习 提供了合适的理论指导。 者的主体参与程度；加强对学习者的引导和帮助，促进学 专题学习网站是指在网络互联环境下，围绕某门课 习者对知识的意义建构；提供丰富的多媒体资源，设计有 程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较 意义的学习情境，提高学习者自主学习的积极性；实现软 为广泛深入研究的资源学习型网站；是在先进的教育思 件的超链接结构，启发学习者的联想思维。这些都是在建 想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的平台。因 构主义学习理论指导下而设计出的教学策略。建构主义 此。优秀的专题学习网站离不开科学的理论指导。 是专题学习网站的核心理论，为新的教学设计打下坚实 一 、 建构主义学习理论的应用 的基础，也为基于多媒体和Intemet平台的专题学习网站 建构主义学习理论认为：学习者的知识、技能不单是 学习模式作铺垫。 通过教师传授得到，而是在一定的情境下，借助其他人 二、认知灵活性理论的应用 (包括教师和同学)的帮助，在真实的教学情境中展示现实 认知灵活性理论是美国心理学家斯皮罗(spir0)提出 问题，学习者协作解决这些问题而获得知识的建构。其次， 的。认知灵活性是指学习者通过多种方式同时建构自己 学习环境是学习者在其中进行 自由探索和自主学习的场 的知识，以便在情景发生根本变化的时候能够作出适宜 所。在此环境中学习者可以利用各种工具和信息资源(以 的反应。斯皮罗在认知灵活性理论的基础上对传统意义 文字材料、书籍、音像资料、Intemet上的信息等)来实现自 的超文本进行了重新设计，设计出来的超文本学习环境 己的学习目标。在这一过程中学习者不仅能得到教师的 被称为认知灵活性超文本 (cognitiveVhxibhHypertext)。 帮助和支持，而且学习者之间也可以相互协作和支持。 认知灵活性超文本为学习者提供了一个对复杂知识进行 专题学习网站的最终体现在于学习者是主动、自主