远教资源为数学课堂插上腾飞的翅膀.doc

远教资源为数学课堂插上腾飞的翅膀 红安县占店小学 汪红波、杨柳（438400） 【内容提要】现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。多媒体教学手段以其诸多特点在数学教学中显示出它的优势，它可激发兴趣，激活思维，使学生达到愉快学习；它可化难为易，变静为动缩短认知过程；它可突出重点，突破难点，使学生自然掌握新知；它可加大教学密度，加深练习层次，提高教学效果。我们应充分发挥远教资源，充分运用远教设备，为农村教学插上一对腾飞的翅膀。 【关键字】远程教育 资源 数学课堂 整合 2005年秋，我校抓住省配套建设地面卫星接收点的契机，以省配套设备为主，学校又投入资金，增添设备，不断完善和建设“詹店小学远程教育中心站”，现已初具规模。2010年我校多方争取资金装备了能容纳120人的多媒体教室，远程教育资源应用如虎添翼，教师信息技术素养有较大提高，我校教师在教学、课件比赛中屡屡获奖，学校被县教育局评为教育技术装备先进单位。 但农村中小学远程教育资源应用在我们这里还处在一个摸索的阶段，教育资源本身具备技术和信息的复杂特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大可开发空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。 一、运用资源，激发兴趣，激活思维，达到愉快学习。 学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。因此，从小培养学生的学习兴趣是每一节数学课上必不可少的环节。 然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 如在讲授“圆的周长”一课时，最后设计了这样一道思考题：有两条路，一条路是黄色的（大圆），一条路是红色的（三个小圆），黄蚂蚁按黄色路线爬行（屏幕上显示黄圆圈闪动几下），红蚂蚁按红色路线爬行（屏幕上显示三个红圆圈闪动几下），如果两只蚂蚁同时从两地出发，按同样速度爬行，谁先回到出发地 A：黄蚂蚁先回到出发地。 B：红蚂蚁先回到出发地。 C：两只蚂蚁同时回到出发地。 问题一出，全体学生迅速“到位”，积极而热烈地讨论起来，课堂气氛异常活跃。讨论结束，屏幕上显示动态画面：两只蚂蚁同时爬行沿各自路线同时回到出发地，至此，的教学达到了“此时无声胜有声”的效果。 二、运用资源，化难为易，化静为动，缩短认知过程。 数学知识具有抽象性的特点，小学生认识事物具有形象性的特点，这是学生认知过程中的一对矛盾，要想解决好这一矛盾，就可以利用多媒体教学手段把教学内容在大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实、部分与整体、外表与内部之间相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、数学规律的推导过程形象而清晰地显现出来，从而缩短认知过程，起到化抽象为具体、化难为易的重要作用。 如在教学“射线”时，先让学生观察屏幕上显示的一组图形： 辨认直线和线段，然后指出像图3这种线就是今天要学习的射线，再用动态图像将图2的线段向右边延伸成为图3，这样学生能清楚地看出射线是由线段的一端延长形成的，为了让学生区分开直线、线段和射线，还可用动态画面显示三种线是否能延伸，这样学生能清楚地看到直线没有端点，两端可以无限延长，无法度量，线段有两个端点，不能延长，可以度量，射线有一个端点，一端可以无限延长，也无法度量。至此，学生对这三种线从形象、特点到联系就有一个全面的认识。 三、运用资源，突出重点，突破难点，自然掌握新知 把握并突破每节课的重难点是一节课是否成功的关键所在，教师如果单纯用语言对重难点进行描述，学生接受起来就比较困难，如果采用多媒体教学手段就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，这样，学生接受起来就比较容易。 又如在教学“相遇问题”的应用题时，由于运动物体由过去的一个变成两个，同时还涉及到物体运动的方向、地点、时间、结果等因素，利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体同时进行不同速度的匀速运动，学生也无法感知到在没单位时间内两个物体是如何运动的，阻碍了学生对题意的理解。在教学中，我使用了CAI课件，屏幕上出现一条笔直的公路表现“全程”，按键后又在公路的两侧出现两个人表示“相对而行的两个物