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2014年广东文综第39题 材料二：两次世界大战之间（1918-1939年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。 试从材料二中“焦虑的时代”这一角度，概述两次世界大战之间的世界历史。（7分） 2014年宝安区高三回归资料： 20世纪20年代：苏俄新型现代化模式探索（社会主义）：苏联成立；苏俄新经济政策；斯大林模式。欧美发达资本主义国家经济繁荣与危机：1929年世界经济危机爆发 20世纪30年代：资本主义世界危机愈演愈烈：1929年爆发的经济危机蔓延；德日意法西斯势力崛起；第二次世界大战爆发 二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现 （一）历史考来考去就是那些“知识点”，只是不断变换了“衣服” 2、衣服 （1）新材料 （2）新观点 （3）历史时空素养 2、衣服 （1）新材料 （2）新观点：大量涌现 2013高考广东文综(历史) 12.战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是 A．分封制的强化 B．宗法制的衰落 C．百家争鸣局面的出现 D．井田制的推行 2014高考广东文综(历史) 22．1895年，一位中国外交官对当时四个欧美国家的政体分别作了如下评述，其中对德国的评述是 A．“举国听于议院，势太偏重” B．“君主能以事下会议而不能独断” C．“议院主议法，政府主行法，察院主断法” D．“上议院主用世爵，参与选举，君权仍重” 2014高考广东文综(历史) 39（27分）历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或者划分。阅读材料，回答问题。 材料一：18世纪的学者孔多赛将15世纪中叶至17世纪初作为一个历史阶段。他对这一历史阶段作了如下概述：印刷术的发明，推广了人类的智慧成就，把教育从各种政治束缚和宗教束缚中解放出来；君士坦丁堡被攻陷后，许多学者迁居欧洲，推动了科学的发展；地理大发现增进了人们的知识；宗教革命促进了思想自由。 材料二：两次世界大战之间（1918-1939年）的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。 材料三：1978年以来的中国历史，有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段，有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。 面对新观点，不要畏惧，回到课标核心知识思考： 宝安第一外国语学校李红玲讲座：我们怎样教学生审题呢？以此题为例： 第一步，罗列1918-1939发生的事件。 时空知识结构 第二步，从“西方学者焦虑”的角度对史实进行 筛选。 第三步，用自己的语言进行“概述”。 “概述”=表述现象+解释影响=史论结合，不能有概而无述，不能缺少历史描述。 对于现象描述性材料，首先解释是什么：材料呈现的观点；围绕设问“焦虑”解释 请高度重视：用自己的语言进行“概述” 打破了传统答案的政治、经济、文化分类的思维方式，不再是切割断裂的思维。 教师要勇于打破教材知识结构，围绕课标核心概念，依托百度百科、360百科，重建历史学科知识体系。 学生要学会根据题意，打碎所学建构的结构，重建符合题目要求的答案结构。 【元】作者：【管道升】? 你侬我侬，忒煞情多，?情多处，热如火。?把一块泥，?捻一个你，塑一个我。?将咱两个，一齐打破，用水调和。?捻一个你，再塑一个我。?我泥中有你，你泥中有我。?与你生同一个衾，死同一个椁。? 二、广东文综历史命题对课标课程的理解与试题呈现 （二）宏大思维：学科内综合 1.时空切片 2014广东文综卷：13.唐代某诏令批评当时存在“恣行吞并，莫惧章程”和“口分永业（国家授予的田地）违法买卖”的现象。这表明当时 A.井田制瓦解 B.分封制恢复 C.均田制受到破坏 D.“市”突破空间限制 寻道：精选题·做题题 前言 求理：依据及所得结论 前言 教师教学四项工作： 教学目标界定（教什么） 教学实施策略（怎么教） 教学效果反馈（教的怎么样） 学生训练设计（练什么·怎么练） 知其然（练什么·怎么练）， 更要知其所以然（教什么·考什么 与怎么考）； 只有知道其“所以然”，才能真正理解 （练什么·怎么练） 课标课程及广东文综背景下的高考命题，呈现出独特的风格：对应的教学目标急需重新确立，学生训练急需对应调整。 一、课标课程的奥秘 求理：依据及所得结论 ★课程标准规定课题学习研究的依据与方向（无固定结论，开放性） 例：知道分封制与宗法制，认识中国早期政治制度的特点 学习依托（据）：分封制与宗法制 学习研究方向：认识中国早期政治制