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总第29期 湖南广播电视大学学报 2007年第 1期 论创建和强化远程教学的长效机制 赵曼初，吴 芋 内容摘要：创建和强化远程教学的长效机制，已成为我国远程教学管理的一种迫切需求。人们应该把 人本主义教育理念，基于网络的个别化 自主学习及综合学习模式，构建技能型知识结构的实践性教学过程， 以技能教育质量、实践教育质量为主要形态的教学质量体系等要素，纳入现代远程教学的长效机制，并通过 高度开放、人本化、规范化、高效率的教学管理来实现这个长效机制。 关键词：远程教育；开放教育；远程教学；教学管理；机制 中图分类号：G728．8 文献标识码 ：A 文章编号：1009—5152(2007)01—0001—06 作者简介 ：赵曼初(1963一 )，男，娄底广播电视大学副教授。湖南娄底 417000 如何把开放教育试点项 目研究与实践过程中树 教育提出了转变教学观念、创新教学机制的新思维， 立的理念、产生的经验、创建的模式，转化为 自觉行 就是从以教师和教学为中心的传统教学观念转变为 动，导人 日常工作，变成基本制度 ，即创建与强化远 以学生和学习为中心的现代学习观念 ，建立 以学生 程教学的长效机制，已成为我国远程教育机构的一 自主学习为中心的远程教学新机制。很显然，人本 种迫切需求 。 主义教育理念、开放教育理念和以学生 自主学习为 一 、 应该把什么内容纳入远程教学的长效机制 中心的教学理念，必须作为精神 内核纳入远程教学 根据教育教学的内在逻辑和发展规律，可以从 的长效机制。 教育理念、教学模式、教学过程、教学质量四个层面 (二)远程教育应该运行什么样的教学模式 进行分析 。 现代远程开放教育的教学模式，当前一般是基 (一)sg程教育应该秉持什么样的教育理念 于计算机网络的远程教学模式，必须具备这么几个 现代教育的核心理念是人本主义教育理念，远 要素： 程教育的特征性理念则是开放教育理念。所以，从 1．技术背景：运用现代信息技术手段及条件。 教育理念层面来看，人本主义教育理念和开放教育 现代远程开放教育建构其基于网络的教学模式与管 理念是支撑现代远程开放教育的两大核心要素。人 理模式，主要就是建立与利用完善的网络学习平台 本主义教育理念强调现代教育要以人为本，以“完整 和丰富的多种媒体学习资源，形成功能完备、高度开 的人”的发展作为最基本的价值取向，以培养充满活 放的网络学习体系和多种媒体学习资源体系，这两 力、和谐发展的人作为最基本的教育 目的，强调每个 个体系构成了远程教学模式的主要环境条件，是现 人的主体精神、独特价值和 自身发展的整体和谐，竭 代远程开放教育教学实施的前提。 力主张教学应该介入学习者的身心、情感、认识等各 2．教学理念 ：以学生 自主学习为中心。在教与 方面的成长。开放教育是相对于封闭教育而产生的 学的设计与实施 的全过程 中都贯彻这个理念 ，围绕 教育观念和教育形式，主要是针对高等教育资源紧 这一中心展开。根据学生的特点、需求和条件，在教 缺、人们接受高等教育的权利和机会受到诸多限制 学策略、教学组织、教学内容、教学评价等方面都以 而提出来的，是指教育观念、教育制度、教育对象、教 学生的 “可接受度”、“满意度”为标准，把实现学习能 育内容 、教育方式、教育过程的全面开放，它主张现 力、应用能力、实践能力和创新能力的提高为目标。 代高等教育必须具备一种全新的形式，从而有利于 3．教师作用：引导学生学习，以传授学习方法为 它在任何时候、任何地点向全体社会成员开放，不断 主。充分发挥教师的导学作用，一般分为引导、辅导 满足人们 日益增长的高等教育需求，实现教育民主 和督导三种形式。引导又包括 目标引导、策略引导、 和教育公平，构筑终身教育体系，建设学习化社会。 认知引导。辅导是指有针对性地对学生的自主学习 基于人本主义教育理念和开放教育理念，现代远程