以诚信教育促进个体幸福感提升的路径探索_刘春梅.pdfVIP

学校党建与思想教育 学工论苑 总第391 期 以诚信教育促进个体幸福感提升的路径探索 □ 刘春梅 摘 要：个体幸福感是一种主观心理感受，受个体内化的成长环境影响，幸福感的形成基于感受主体的人性观、 人生观、价值观。幸福的教育生活是一种有德行的教育生活，诚信作为现代社会环境中的为人之本、立德之源， 对人们实施更多的诚信教育是个体幸福感获得的逻辑起点和动力机制。但是，在当前的教育实践活动中，诚信 教育在一定程度上出现了路向迷失，背离了与个体幸福感获得交互共进的价值宗旨。因此，必须通过有德行的 诚信教育，让人学会高尚的、有德行的生活，回归幸福的本真。 关键词：诚信教育；个体幸福感；获得；路径 作者简介：刘春梅，新乡学院教育科学系副教授，硕士。（河南 新乡 453000 ） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2011 ）07-0053-02 一、诚信教育关涉个体幸福感获得的应然性 人之间的彼此真诚、信任等，在这种生活氛围中，个体幸福 生活的终极意义在于幸福，幸福是一种态度，是个体 感较容易获得。再次，诚信教育作为一种塑造人的价值观 对生活质量的一种心理体验。在个体的发展过程中，从外 念、道德品行的内在心理机制，使个体幸福感的获得找到 部环境氛围到内部心理决定，个体幸福感的获得是多种影 了最佳平衡点。从终极关怀的层面来看，诚信教育是从内 响因子共同交互作用的结果。唯物辩证法认为，外因是事 在的心理机制方面使人们最为稳定和持久地保持幸福感， 物变化的条件，内因是事物变化的根据。所以，个人心理 是个体幸福感获得的重要来源。 内部建构在幸福观形成过程中起决定性的作用。个体幸 二、当前诚信教育与个体幸福感获得相背离的现状分 福观的形成就意味着，幸福感的获得虽然受外界环境氛围 析 的影响，但更重要的是要采取积极的干预行为，来培养自 目前，诚信教育对整个社会的积极作用人们已经达成 己的积极情绪和生活态度。诚信是为人之本、立德之源。 共识。但是，诚信教育与个体幸福感获得的背离使人们无 诚信的教育生活是一种高尚的、具有德行的生活，在这种 法通过自我心理建构获得主观幸福感，对这种现实状况进 生活中，每个人都拥有诚信、遵守诺言、感受道德，在感受 行深入剖析，能够有效地增加诚信教育的效果，形成持续 真诚、善良、关爱中进行心灵交流。通过对人们进行更多 稳定的主观幸福感。 的诚信教育，使个体变得更加诚实、信任、宽容，形成主观 1. 诚信教育在实际生活中的缺失导致错位幸福观的 幸福，也必然在内部心理上获得本真的幸福。 形成。随着社会文明程度的不断提高，社会对诚信的需求 首先，诚信教育通过培育人的诚信意识、责任意识等， 程度日益加深，范围日益扩大，但是人们的诚信度并没有 使人们在实际生活当中能够言行一致、遵守诺言，增加个 随社会文明程度的提高而提高，而是呈逐步弱化的趋势。 人与他人或团体的和谐关系氛围，提高整个社会的信效 特别是在我国社会转型的深度变迁时期，受各种文化思潮 度。个体在诚实守信的环境氛围中生活，就会表现出对现 冲撞，使人们在价值观建构过程中容易迷失方向。再加上 实满意，进而能够增加人的心情舒畅感，是一种快乐、幸福 旧的体制已经不能适应现代社会发展需要，而新的体制规 的情感体验。其次，诚信教育能够使社会中的人内心善 范还没有形成，这就严重制约了诚信教育在实际社会生活 良、诚实守诺、表里如一，即通过积极的自我心理建构，帮 中的有效实施。诚信教育的缺失在实际生活中的影响是 助受教育者将诚信内化为自己的心理品质，从而使个体形