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教学研究 关于提高大学课堂教学质量的几点思考 ■ 彭熙伟 陈金兵 彭光正 范伟 （北京理工大学） 教育部 《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质 动性。教学手段要能帮助学生对教学内容的概念、原理、方法 量的若干意见》中明确指出：“人才培养是学校的根本任务，质 和讲解思路进行理解、吸收讲课内容，要有助于提高课堂教学 量是学校的生命线，教学是学校的中心工作”。在大学的教学 效率，要能帮助学生把握重点、突破难点，从而保证课堂的教 活动中，课堂教学是最主要的教学工作，学生的大部分学习时 学效果。 间都用在课堂上，课堂教学不仅是传授知识的殿堂，而且是培 4 注重教学内容的更新和拓展 养思维方式、塑造精神的重要途径。因此，提高课堂教学质量 教师平时应注意收集课程素材，在恰当的时候，结合课堂 是提高教育质量的主要方面。笔者就提高课堂教学质量从以 教学的基本内容，把学科的发展动态、发展历史和相关的新知 下几方面进行探讨。 识、新理论和新技术引进讲堂，体现基础与前沿之间的关系， 彰显基本理论的重要性，就会真正激发学生的学习积极性和 一 备好课 主动性。 备好课是提高课堂教学质量的前提和基础。在课堂教学 二 教学方法合适 活动中，学生是主体，即主动学习者；而教师则是主导，即学生 的指导者和帮助者。课堂教学效果好不好，备好课是关键。备 在确定了教学内容之后，要取得好的教学效果，教学方法 好课是教师熟悉和深刻理解教学内容的一个重要环节，主要 就很重要了。目前，由于高校扩招和大班教学的客观实际情况， 包括教学内容的选择、重点和难点的分析、教学方法和教学手 课堂讲授是高校教学中最主要、最基本的教学方法，如基础理 段的研究、学科前沿和热点问题的探索等几方面。备好课主要 论课和专业基础课的教学等。这种教法的突出优点是学校教学 包括以下几方面的内容: 资源投入少、受教育学生人数多，最适合大班课堂教学。 1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情 传统的课堂讲授一般是以教师、教材、课堂为中心，采用 况来选择，定位要准确 注入式、填鸭式的“满堂灌”教法，偏重于知识传承，教学内容 教学内容的深浅难易要适度，概念定义要准确，原理阐述 以定论的形式直接呈现在学生面前，学生处于被动接受知识 要科学，方法介绍要正确。要注重理论联系实际，把理论应用 的地位。这种教法由教师主宰教学过程，平铺直叙，课堂气氛 到实际中去解释或解决问题，列举的典型例题要能引导学生 沉闷、死板、乏味，忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培 对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。 养，也难以培养学生的创新意识和创新能力，其结果是培养出 2 要对教学内容的重点和难点进行分析 来的学生难以适应社会需求。 研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点， 为了提高课堂教学质量，适应知识经济时代社会对创新 从而引导学生把握重点、突破难点，给学生留下深刻的印象。 人才的要求，课堂教学应主要采用现代启发式的课堂讲授教 3 要研究教学方法和教学手段 法。启发式教学的目的是培养学生的各种能力，特别是怎样通 过内容的讲解传授科学的思维方法。如讲述一个问题时，在对 教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的 如何解决问题的讲述中体现了解决此类问题的一般方法和特 实际情况，要考虑如何把教学内容给学生讲清楚、讲透彻，要 殊的技巧，对学生就有启发作用；在讲清这个问题时，也可能 有助于学生学习和掌握知识、技能，培养学生的能力，提高学