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一、课题设计背景 二、技术路线设计 指导思想 课题的核心内容，是应用现代教育技术，为教师发展提供思想、方法、技术的支持（教与学的技术、现代技术平台）。 技术路线设计要点：将工作中的问题转化为课题后，要时刻不放松提升工作中的研究品位，强化“研究”的理性色彩，使工作中的研究区别于常规工作。 基本思路 1、模块设计：紧扣“帮助教师在课程实践中成长”的主题，用学习型组织的思想，统合校本研修项目，按教师成长的内在规律设计研究行动模块，形成下列三个既独立又相互关联的模块。 2、研究维度：按行动内涵应用教育技术，用质的研究观察分析现代教育技术应用效能，组成三个维度相互融合的技术路线。 3、技术支持：改善信息化平台，形成信息流通的环境，实现教研层级的扁平化，激励不同层次、不同年资教师教师间的思维互动。 1、共享的教育平台——一张每个教师都能“写”的“白纸”，一个可以动态扩展的信息流动库。 2、个体的应用技术——符合学校绝大多数教师应用能力的，相当于“国家教师信息技术能力标准”中级水平的基本信息技能：文本及多媒体编辑技术。 3、多种技术整合——与教师发展内涵契合，加强人际信息互动：博客、数字化教学故事、课程设计模板 三、初步实践 心智研修模块 （2）过程与方法 根据《职业生涯规划》电子文档模板，写出自己中常期和短期的个人发展规划，并上网交流。 教学实践研修模块 研究重点——用信息技术支持教师改变教学行为，提高备课、说课、观课、评课等教学实践能力。 （1）上课：交互式电子白板——提高课堂教学互动与生成能力 （2）备课、说课：教学设计模板 （3）听课、评课 基于课堂观察的电子文本交流 基于视频案例的数字化教学故事 课程研发模块 研究重点——用信息技术支持教师进行国家课程、地方课程二级开发、校本课程研发 （１）请南师大专家开设九门４５０学时教育教学专业课程，其中含课程研发课程９０学时 （２）网络平台上预设的多种课程教学模式，为老师们开发校本课程预备了多种课程设计支架 （３）独创校本过程过程模式，开发优质校本课程 四、研析设计 * * “凡是没有被拿着课本上课的教师所理解、认同的课程改革是很滑稽的，也是不能成功的。 ”－－－金忠明《衡山夜话》（华东师范大学出版社） 课程改革的关键是什么？ 提高教师对课程的 理解、认同和实施能力 —— 中央电教馆十一五重点课题《在PDS教育平台上，构建社区教师学习共同体的实践研究》 技术路线设计与初步实施情况汇报 常州市勤业中学 模块一：专业发展心智研修 模块二：教学实践能力研修 模块三：课程研发技术研修 问题设计技术 学习支架技术 建构主义思想 课程设计实践 课程研发模板 怎样提高课程研发技能？ 课堂教学流程信息 的处理和加工技术 知识管理之隐性知识显性化 说课、观课、评课 教育叙事的可视化——数字故事 怎样提高课堂教学技能？ 网络交流技术 博客 互动讨论 我碰到问题怎么办？ 自我效能控制 专业发展规划 针对目标的发展策略培训 我怎样达到我的发展目标？ 思维导图 建构主义思想 改变心智模式 明确发展目标 我为什么要追求专业发展？ 所用现代教育技术 所据现代教育思想 研修 活动 解决措施 教师的问题 　　以瑞博教育平台为基底的PDS教育平台 包括：网络课程支持模块、教师、学生成长电子记录袋、区域资源共享等全方位信息化教育教学支持技术。 （1）方向与动能 　　活动：职业生涯自我规划：　　　　 　　载体 “快乐教师工作坊” ， （3）评价与激励 《教师发展电子档案袋索引》的网上交流，通过纵向的自我评价和横向的同伴评价，激发与维持自我发展效能。 自我实现 学生发展 生命价值 学校发展 心灵愉悦 …… 思维导图——改善思维模式——理性反思——合理规划 为什么追求 专业发展？ 要提高我们教育教学工作的绩效，“态度决定一切”，“勤”为基础，刻苦学习，勤奋工作，是我们最基本的工作方式。 但，“勤”不是“笨”的代名词，真正的“勤”是善于反思的勤，是善于研究的“勤”，是善于变革的“勤”。“勤中教师成长博客”给我们提供的正是这样一个“思”和“悟”的舞台，一个明净的思考空间！ 让我们在“勤中教师成长博客”中相会，在“勤中教师成长博客”中相长！ ——孙国平 常规研修扁平化 同行点评（小学教师） 专家点评 虞芳晖老师英语市级研究课 所用教育技术——课堂观察技术 所用教育技术——课堂观察与视频案例 同伴协作　体验课程研发 专家点评，提升课程研发理念　 现场展示课程构架的思维导图　 学生评课 调查问卷反思量规 评价 课