中学生生命教育的研究.docVIP

? 《中学生生命教育研究》方案 山东省潍坊第八中学 ? 一、课题提出的背景 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育部门，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。以生命教育为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。 我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。 第一，中小学生的生存与发展面临一些新问题。如意外伤害、自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因。 第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深入发展，未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时，腐朽思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵；加之我们正处在社会转型期，也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等问题，势必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负面影响。 第三，初中学生身心发展具有特殊性，正处在生理上不断发育、心理上不断成熟的特殊时期。 第四，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、精神动力、价值取向必须关注。 二、课题在国内外同一领域研究的现状和趋势分析 日本在1989年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。 国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生命教育的实践研究。 我国香港、台湾地区生命教育起步较早。例如：台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并将2001年定为“生命教育年”。 国内江苏省和上海市较早提出生命教育： 2002年1月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教育科学规划办公室批为省“十五”重点课题，2003年12月被全国教育科学规划办批为教育部规划课题。 2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。 我国学者立足于生命观对于教育的价值观、教育目的及学校教育教学的影响与作用，偏重于某一侧面的理性思辨。 三、课题研究的目标 通过中学生生命教育研究，探索中学生生命教育的内容、途径和策略，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、关爱生命、珍视生命，提高生命质量，促进身心健康发展。在实验过程中，践行学校“让每个学生都得到成功的教育”的核心办学理念，使学生都得到主动、健康、全面发展。课题研究最终将形成一个有效的机制，便于操控。 四、《中学生生命教育研究》的主要内容 生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。生命教育从长度来说，研究的是生命个体从出生到死亡的整个过程，从宽度来说，研究的是生命的质量，即一个人的一生为他人为社会做了些什么？从广义上讲学校教育、家庭教育、社会教育等各种教育形式都属于生命教育的范畴，生命教育既是一切教育的前提，同时还是各种教育形式的最终指向。根据中学生的特点，我们选取了贴近学校实际的生命教育的部分内容进行研究，以求有较大进展。主要内容如下： （一）敬畏生命 帮助学生认识生命，进而了解生命的意义与生命的价值。协助学生学会如何关怀生命、珍惜生命。引导学生激活与生成对自身、对他人以及对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情。 1、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，学会文明上网；学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。 2、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。 3、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命；学习并掌握应对灾害的技能。 （二）关注青春期 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期（特别是前青春期）的生理现象，认识性差异。 2、认识友情与爱情的区别和联系，建立自然美好的性别角色形象；学会健康的异性交往。 3、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性骚扰；学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。 （三）关注心理健康 1、与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习与他人沟通和交往的技巧；培养与他人的合作精神。 2、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。钦佩顽强的生命。 3、培养积极的自我认同，包括自尊自信、自我评价意识和社会角色认同；学会自我悦纳。帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。鼓励学生开发潜能，从而建