高一英语教学衔接问题与对策研究【荐】.pdfVIP

第一章 导言 一、研究意义和目的 高中英语教学是初中英语教学的继续和提高，但许多学生进入高中后，往往不太适应高中 阶 段的英语学习，成绩波动较大；还有相当一部分学生英语中考成绩不错，进入高中后成绩 出现不同程度的下降，甚至对英语学习失去信心。绝大部分高一新生对英语学习存在许多 困惑。如何帮助高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，做好教学中的衔接工作一直是高 一英语教学的一大难题。因此，了解初高中英语教学的衔接状况，分析问题产生的原因， 对于促进初高中英语教学的衔接和提高高中英语教学质量有着重要的现实意义。 　　本研究旨在通过对普通完全中学高一新生英语学习现状，（如：英语基础，学习动 机，学习兴趣，学习方法等）的深入调查，详细了解学生进入高中之后英语学习中存在的 主要问题，找准教学切入点，研究初高中英语教学斜接的有效对策，从而帮助学生尽快适 应高中阶段的英语学习，为高中阶段乃至终身的英语学习打好基础。 二、研究目标与内容 1．研究目标 了解高一新生英语学习中存在的主要问题，总结行之有效的对策, 从而帮助学生尽快适应 高中阶段的英语学习。 2．研究内容 1) 普通完全中学高一新生英语学习的现状及存在的问题，包括学习动机，英语基础， 学习方法和自学能力等。 2) 教师教学方式的调查，包括授课方式，作业布置和课外指导等几个方面。 3) 对初三和高一的教材及评价方式进行比较分析，包括结构差异，难度差异和教学目 标的差异。 4) 初高英语教学衔接工作策略研究。 三、研究的主要方法 1．问卷调查法 　　以问卷调查的方式了解笔者所在的市十中学2008级高一新生进入高中初始阶段英语学 习的现状及主要困难；以及对高中教师教学方法的适应程度；了解任教教师在高一英语教 学中的实际情况。 2．对比研究法 对比学生初高中学习的基本情况；对比初高中英语教材在结构、难度、教学方面的差异； 对比 初高中评价方式的差异；总结初高中英语教学衔接的重点和难点。 3．行动研究法 针对调查数据及对比研究的结果，选择合适的教学策略、加强学习策略的指导以及调整教 学 评价方式，并付诸行动，最终帮助改善学生的高中英语学习。 第二章 问卷调查及分析 一、学生问卷调查与数据分析 　　为了更好地了解学生中存在的实际问题, 笔者设计了一份《高一年级学生英语现状调 查问卷》（见附录1），并于2008年10月对上海市第十中学2008级高一全年级学生进行了 问卷调查。问卷属于封闭式，调查内容包括：学习动机、学习基础、学习现状、学习方 法、自学能力、对老师的 期待。共发放问卷121份，回收121份，有效问卷114份，有效卷94.2%。调查结果如下： 1） 学习动机： 大部分学生学习英语的主要动机是为升学考试(77%)和将来就业打基础(65%)，而出于兴趣 的只 有28%。 2） 学习基础及现状： 1．31%的学生认为进入高中后自己的英语学习退步了。 2．30%的同学认为不太适应或很不适应高中英语学习。 3．30%的同学对高中教材不太适应或很不适应。 4．与初中教材相比，63%的同学认为语法结构难度提高，50%的同学认为词汇量增加很 多。 5．学生在高中初始阶段英语学习困难最大的依次是听说（53%），翻译（50%）和语法 （37%）。 6．学生2008年中考成绩和高一第一学期期中考试成绩对比： 中考成绩(150分)高一校统考成绩(100分)优良率35% (140分及以上)　18% (80分及以 上)较差率17% (130分以下)　48% (70分以下)（注：由于中考难度不大，学生分数普遍 较高，笔者根据学生的中考成绩分布，把中考的优 良率定在140分以上，较差率定在130分以下。） 从表中数据可以看出学生进入高一, 成绩有所下滑, 优良率明显下降, 而较差率明显 上升。 3） 学习方法： 1．98%的同学获取英语知识的途径是完全或主要靠课堂老师教授。 2．24%的同学课后用于英语学习的时间是各科中最少的甚至没有。 3．12%的同学在课堂上做笔记不认真，甚至从不做笔记。 4) 自学能力 1．课后只有6%的同学能经常阅读英语读物或报刊杂志，2%的同学会收听英语广播。 2．只有2%的同学认为课后有很多用英语交流的机会，而77%的同学认为课后没有或很少有 机 会用英语交流。 5）初高中英语学习情况对比 初中高中学习有困难或很吃力5%38%教师采用全英语授课或英语授课为主21%88%英语课堂 的形式以教师讲解为主65%38%6) 对英语老师的期望 学生认为英语老师最应具有的品质依次是口语流利(65%)，知识丰富(63%)，幽默风趣(