历史教育的价值_回归人文精神.pdfVIP

热点聚焦 Redianjujiao 主持人 刘 原 北京教科院基教研中心专家 曾对北京市 ! 多名学生的课程学习状况进行了仔细的调 查，其中学生对历史课程有以下反映，值得我 们注意：在“最不愿学的课”的排序中，历史 课排第 位；在学生对 门中学课程喜欢程 历史教育的价值： # $% 位———历 度由低到高的排序中，历史课排第 ! 史课被学生视为枯燥、没意思的课。 历史课在学生心目中的位置如此之低令人 回归 震惊，同时也警示我们，历史教学确实到了该 改革的时候了，必须从根本上思考如何提高学 生对历史课学习的积极性。我们必须承认这样 人文 一个事实：数年来虽然我们在历史教学过程中 创造出了多种教学模式，虽然我们在历史教学 方法上进行了大胆的改革，虽然我们在历史教 学技术现代化上付出了巨大的投资，等等，但 从根本上说，还是没有改变学生学习历史一直 精神 处于被动的局面。 教学大纲制定、教科书编写以及进行教学 改革，都需要以正确的学科理论为指导。目前 !北京师范大学历史系 何成刚 中学历史教学陷入困境与我们对历史学科性质 的模糊认识，甚至说没有什么认识，有很大的 关系。台湾的《高级中学历史课程标准》将历 史学科的功能界定为：“启发学生对历史产生 浓厚的兴趣，并能主动学习历史，吸取历史经 验，增进人文素质。”在我们大陆的课程标准 里，即将具备相似的明确界定。历史学科的人 文性质，决定了中学历史教学的目的就应该在 于，弘扬源远流长、底蕴深厚的历史人文精 神。目前