白鹿书院——张五常--_卖桔者言--_五、读书与思考（4篇）.pdfVIP

2010-5-18 白鹿书院——张五常--卖桔者言--… 1 3 思维导图： 天记牢 本书 “ ” 将厚书读薄、化难为易的神奇方法， 发挥全脑优势，将书本 印 进大脑。 五、读书与思考（4篇） 　　读书的方法 　　新年时节，送些甚么给学生呢？就送他们一些读书的方法吧。 　　首先声明，我要谈的是为知识而读书的方法，不是为考试而读书的方法。后 者，香港的学生都是专家——猜题目、背课文之能，世间少有。但为知识而读书可 以帮助考试，为考试而读书却未必可助知识的增长。知识是读书的目的（An End）；考试只是一个方法（A Means）。然而香港学生（或教育制度），却很显然 地将这两佯东西颠倒过来。 　　我可在四个大前提下给学生们建议一些实用的读书方法。若能习惯运用，不但 可以减轻考试的压力，而对更重要的知识投资会是事半功倍的。 　　一、以理解代替记忆 　　很多人都知道明白了的课程比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆——理 解是记忆的代替。强记理论不仅是很难记得准确：当需要应用时，强记的理论根本 无济于事。明白了理论的基本概念及含义，你会突然觉得你的记忆力如有神助。道 理很简单，明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度，也有不同的准 确性。理解愈深愈准确，记忆就愈清楚，而应用起来就愈能得心应手。所以读书要 贯通——理论上的不同重点的联带关系要明白；要彻底——概念或原则的演变要清 楚。 　　要在这些方面有显著的进步易如反掌，而学生也不需多花时间。他只要能改三 个坏习惯，一年内就会判若两人。 　　第一个坏习惯，就是上课时“狂”抄笔记。笔记是次要、甚至是可有可无的。 这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点——听讲时抄笔记分心太大！将不明白的东 西抄下来，而忽略了要专心理解讲者的要点，是得不偿失。我肯定这是一般香港学 生的坏习惯。例如好几次我故意将颇明显的错误写在黑板上，200多学生中竟无一 人发觉，只知低着头忙将错误抄在笔记上。 　　笔记有两个用途。①将明白了的内容，笔记要点。但若觉得只记要点都引起分 心，就应放弃笔记。明白了讲者的内容是决不会在几天之内忘记的。很多讲者的资 料在书本上可以找到，而在书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别， 就是前者是活的，后者是死的。上课主要是学习老师的思想推理方法。②在上课听 不懂的，若见同学太多而不便发问，就可用笔记写下不明之处，于课后问老师或同 学。换言之，用笔记记下不明白的要比记下已明白的重要。 　　第二个坏习惯，就是将课程内的每个课题分开读，而忽略了课题与课题之间的 关系，理解就因此无法融会贯通。为了应付考试，学生将每一个课题分开读，强 记，一见试题，不管问甚么，只要是似乎与某课题有关，就大“开水喉”，希 望“撞”中——这是第二个坏习惯最明显的例子。 　　要改这个坏习惯，就要在读完某一个课题，或书中的某一章，或甚至章中可以 独立的某一节之后，要花少许时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关 系。能稍知这些必有的连带关系，理解的增长就一日千里。这是因为在任何一个学 /a/0011/1101/…/005.htm 1/8 2010-5-18 白鹿书院——张五常--卖桔者言--… 术的范围内，人类所知的根本不多。分割开来读，会觉得是多而难记；连贯起来， 要知要记的就少得多了，任何学术都是从几个单元的基础互辅而成，然后带动千变 万化的应用。学得愈精，所知的就愈基本。若忽略了课题之间的连贯性，就不得其 门而入。 　　第三个坏习惯，主要是指大学生的，就是在选课的时候，只想选较容易的或讲 课动听的老师。其实定了某一系之后，选课应以老师学问