淮海工学院电子信息工程专业评估自评报告150308【荐】.docVIP

电子信息工程 专业评估自评报告  二○一四年七月 淮海工学院本科专业评估自评报告 电子信息工程专业 为贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）文件精神，发挥学校内部质量保障体系功能，以专业建设为抓手，进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，全面提高人才培养质量，学校决定开展本科专业评估工作。现将电子信息工程专业自评情况进行汇报。 1 规划与实施 根据《淮海工学院关于开展本科专业评估工作的通知》，结合专业电子信息工程淮海工学院电子信息工程专业类的前身为应用电子技术本科专业，始建于1985年。1998年根据国家本科专业目录调整为电子信息工程专业。2001年，本专业被列入淮海工学院“十五”规划重点建设专业，2004年被评定为淮海工学院品牌专业， 2008年入选江苏省特色专业建设点，201年通过验收成为江苏省特色专业。2008年以来，我们积极主动开展人才培养模式改革方面的工作，本着“按专业招生、按学科培养、按方向训练”的原则，推动学分制建设与发展，在30年的办学实践中，本专业在师资队伍、教学条件等教学基础建设方面取得了一些成绩，人才培养质量和社会声誉不断提高。培养目标定位，以社会经济建设为服务面向，立足连云港，服务江苏，影响全国。培养体系围绕社会需求突出能力培养，以“教学训”三结合为手段的特色鲜明的专业坚持课程、教材、师资、实践教学、教学管理与研究工作的一体化体系建设积极优化课程体系，重视高水平教材建设工作，强化质量工程，力争取得国家级精品课程、精品教材集实验、实训、应用研发于一体的多功能实训基地密切与企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革引进、培养措施并举，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质教学团队；“学科、专业、方向、技能”一体化的专业教学体系特色鲜明的专业培养体系。以专业核心课程教学为主线、以专业能力训练为、以“教、学、训”三结合为手段培养目标定位做到专业培养课程、教材、师资、实践教学一体化体系在专业建设工作中突出能力培养加强专业带头人和骨干教师的培养通过多层次、多形式培训和教科研活动，鼓励专业带头人或骨干教师教师脱颖而出。团队梯队保证专业建设的可持续发展。 3、开设门专业任选课程，使学生受到实践的基本训练，具有从事设计、开发、应用的基本。学生按照专业兴趣、毕业去向选择相关任选课程。先进教育思想 （六）教学管理改革 1、积极更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成1套有利于支撑“大电类”培养方案综合改革试点的教学管理模式，采取多种措施，保证教学质量，教学管理、质量监督与考核体系。 严格考核考试评价制度，措施，实现考核、考试的客观、公正形成的质量监控网络电子信息工程专业现有一支高素质的教师队伍电子信息工程专业 教师积极参加教学研究、教学改革，教师获得校级以上教改课题立项6项，已结题2项，参加教改课题的人数为12人，占本专业教师的比例80%。 教师教学投入不足方面：大部分教师重科研轻教学，教学研究、教学改革不充分，三年来无省级教学研究成果。目前学校的政策导向已有所改变，特别是职称晋升，科研奖励方面，教师教学投入开始逐步加大。 2.4教师发展与服务 一、服务教师职业生涯发展 1. 搭建平台，促进青年教师教学能力提升 组织广大青年教师深入切磋教学技艺，交流教学经验和方法；组织校内外专家作讲座，指导青年教师开展教学科研活动；组织青年教师参加教师岗前培训；为青年教师举办现代教育技术培训班；开展教学名师、教书育人先进个人评选表彰活动；大力鼓励支持青年教师申报 “六大人才高峰计划”等方式全方面促进青年教师专业化发展。2013年8月，邀请美国德克萨斯大学达拉斯分校计算机科学系W. Eric Wong教授作了一场软件测试与软件分析、度量方面的学术报告。 2. 完善制度，激励青年教师学术发展 建立了学科带头人和专业带头人负责制度，建立了教学奖励、科研奖励制度，积极促进教师水平和队伍结构的改善；制定国外进修教师人员绩效津贴补助、教师教学与科研工作量计算与综合考核办法，鼓励青年骨干教师开展业务进修。 3、教师参加国内外培训、交流情况 近年来，共派出学科骨干教师（孙巧榆、掌明、杨瑞）到华东师大、南邮、南大等学校攻读博士学位，有2名教师获博士学位回校工作；安排3名博士到东南大学等单位做博士后研究；先后派出4名教师去国外访问研修，两名已结束进修回校工作。我们还重视参加教研、教改交流研讨会，近三年来参加华东地区电子线路研究会两次，高等学校电路和信号系统、电磁场教学与教材研究会一次， NI学习培训一次，全国电子信息类专业研讨会一次、全国高校仪器设备展销会两次，第一届（2014