内涵建设统一思想,找出差距.docVIP

卫生高职学校内涵建设的探讨 基础部 周汉锋 目前，我校虽然由中等职业学校成功升格为高等职业学校，但这种转型不能误认为仅仅简单停留于学校的更名，实际上学校的内部管理机制、教职工的思想认识要完成真正意义上的内核转化仍然需要一个相当长的时间去过度。为了缩短衔接过程，学校高瞻远瞩，及时邀请了省市的有关专家，就学校内涵建设问题进行了为期三天的高层次论坛。下面就卫生高职学校的内涵建设做一些探讨。 一、卫生高职学校的办学理念与办学定位 加强高职学校的内涵建设，首先要抓住高职教育的“内涵”，认识高职教育的本质特征及所承担的历史使命，明确高职教育与普通高等教育、高职教育与中职教育之间的差别，这是内涵建设的前提。高职教育是一种高等性和职业性并举的高等教育类型。卫生高职教育就是以就业为导向，以培养应用能力为主线，以产学合作为途径，以培养高等技术应用性卫生类人才为目标的教育。上要区别于医学院校，下要有别于中等卫生职业学校。培养出的高职卫生人才应该比中职人才具备更深厚的理论基础与更强的实践操作技能。这种既有知识又懂技术的人才很容易受到用人单位的青睐，有着良好的就业前景。 二、加强卫生高职学校内涵建设的具体举措 （一）专业的设置和招生规模是内涵建设的基础 目前我校只有护理（含涉外护理）、药学、医药营销、医学检验技术、针灸推拿五个专业，总体数目不多，培养规格也不高。学校要积极参加市场调研，了解市场的现实需求，也要分析市场的未来发展动向，主动接受市场的调控，从而在专业设置上具有前瞻意识，开发出其他相关热门专业。同时要根据市场需求，合理安排招生人数，切忌盲目扩大招生规模，引起就业的供需失衡。只有在做强学校的基础上根据市场合理调配资源，才能真正发挥高职校服务社会的功能。如果学校能够始终把握这种态势，学校就会在激烈的市场竞争中始终处于有利地位，学校的发展也会注入无尽的活力。 （二）师资队伍建设是内涵建设的关键 教师是学校的主体。学校的专业建设、人才培养、课程设置、教学实践等都离不开教师的参与。能否提高师资队伍素质，调动和充分发挥教师的积极主动性，是搞好内涵建设的关键。师资力量缺乏及教师的素质与结构问题是制约高职学校快速发展的最大瓶颈。学历层次高、教学经验丰富、实践能力突出的教师比较少，许多也达不到“双师型”教师的标准，未能形成一支精干的且具有强大战斗力的教学科研团队。因此学校要根据师资现状合理配置教师资源，优化师资结构，尽快培养出一批学科带头人、骨干教师、教学新秀，从而打造出能够胜任高职教育的师资团队。师资队伍的建设可以采取引进来走出去的方法，对高技能的教师要不惜重金加以引进，政策上也要给予倾斜，实践能力缺乏的教师可以通过校企、院企合作，深入到生产服务一线去锻炼。 （三）新的课程和教学体系是内涵建设的核心 课程体系建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程体系建设反映了人才培养模式，关系到人才培养目标是否能实现，其建设应遵循满足职业岗位能力要求，体现学习内容和职业能力要求的融合。在课程设置上，应根据职业岗位技术的需求，打破原基础课和专业课的缺少联系的壁垒，合理整合课程资源，加强各种知识的融合，不追求学科知识的深度，不恪守学科体系，建立柔性的课程结构与内容体系。在教学内容、教学方法和手段上，要融“教、学、做、研、评”为一体，多采用案例教学、任务驱动教学、项目教学、现场教学等注重过程的方法，使教学场景和工作内容相结合，要求学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在看、学、议、做、思的过程中掌握专业知识，并且引导学生将专业知识用于解决实际问题之中，学以致用。 （四）管理水平是内涵建设的保障 学校各项工作是否正常开展，工作目标是否顺利实现，学校存亡的荣辱兴衰，与学校的管理意识、管理水平密切相关。首先，必须建立一支具有高度战斗力的管理队伍。领导班子的领导能力、决策能力、创新意识及班子的凝聚力、战斗力、号召力直接决定一所学校的工作效率。在选拔任命干部时，要防止任人唯亲和幕后交易的发生，任人唯贤，将思想政治素质好、工作能力强、群众威望高的同志拉上领导岗位。其次，实行责任负责制，落实好各部门责任和义务。各部门要签下军令状，做到逐级负责。还要就工作情况经常进行定期不定期的检查抽查，杜绝敷衍了事、欺上瞒下的不良倾向。再次，做到干部能上能下机制。对干部履行职责的情况严格实行考核，及时淘汰那些利欲熏心、群众反映大、不称职的干部，从而优化整个管理认伍。 （五）校企、院企合作是内涵建设的特色 高职校是以就业为导向，服务社会为宗旨的。因此，学校要打破现行的封闭式的办学体制，实行开放式的多元化办学体制，与企业、医院等社会机构加强合作，进行联合办学。我校也在这方面进行了尝试，比如与礼安医药公司合作成立了礼安药学班，与健桥医药公司合作成立了健桥药学班，但这些方面的合作还是低层次