小学生阅读方法的指导.pdfVIP

考试周刊2008年第12期 小学生阅读方法的指导 唐丽平 (余庆县龙溪小学，贵州余庆564400) 摘 要：阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课 后，教师发现他们的分段起止都不一样．并且各抒己见。争论 外阅读应该以建构主义学习理论为指导．关注学生内部动力 不休，教师便说：“同学们的意见不一致．可参看课后练习题的 的生成，形成课外阅读场。同时．以学生为主体。根据学生不同 提示．为了同课后问题保持一致，我们将课文分5段”；其实学 年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良 生按写景叙事分两段也是完全正确的。这样，老师只是“为了 好的课外阅读习·喷，促进孩子语文素养的提高。 同课后问题保持一致”而机械地把答案扔给学生，并没有发挥 关键词：小学生 课外阅读 指导 其主导作用．及时反馈调节自己的指导方法，而是让学生盲目 地猜测、争论、等待，虽然课堂气氛也活跃，但实际上是扼杀了 埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的．可以 学生的多向思维能力，剥夺了学生的主体地位。 给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个 学生阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上逐 体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一 步学会阅读。我们的阅读教学应指导学生完成这一任务为出 个精神家园需要固守的话。那读书，便是这个家园中的一道 发点和归宿．应引导学生沿着合理的过程完成阅读。并意识到 亮丽风景。 这个过程正是学生达到预想结果的保证．是形成正确阅读方 小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗， 法的必由之路。 渴望吮吸知识的甘露，以便自己茁壮成长。而这“甘露”的获 三、阅读要勤于思考 得．除了靠老师课堂上有限的传授外．更需要学生依靠课外阅 阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。有许多知识需要 读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习 记忆储存内容．但却不能代替思考。目前．有的学生错误地认 过程，得之于老师课堂上讲的占多少．得之于课外阅读的占多 为语文就是背记．有的教师的『列读指导也有过度偏重记忆的 少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外 现象：也有的老师精心设计了阅读训练．但南于混淆了理解和 阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语 记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆， 文能力方面，起着巨大的作用。 这是不行的。 阅读是获取知识的重要手段。学生在学校主要是通过老 四、阅读要培养兴趣和习惯 师引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知 学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素．一般说 识的质与量。同时，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在 来，语文学习较好的学生对语文都有较浓厚的学习兴趣。他们 阅读过程中．如果能够运用合理的方法．随着阅读去进行分 积极主动地学习．课前自觉地预习课文．课堂专心听讲记笔 析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智 记。课后认真完成作业．复习巩固课堂所学知识．并喜欢阅读 力发展有着十分重要的意义。然而，合理的阅读方法．并不是 课外书籍，有一股好学上进的钻劲和克服闲难的精神。有了良 天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步 好的学习习惯．有了正确的阅读方法．就会提高阅读效率，获 形成的。在