利用同源文化建立对韩汉语教学特异模式.pdfVIP

第17卷第2期 长春大学学报 V01．17No．2 2007年3月 JoURNALOFCHANC_,CHUI叮UNIVERSnY M盯．20(y7 文章编号：1009-3907{2007)02—0106一04 利用同源文化建立对韩汉语教学的特异模式 陈立萍 (-R春大学人文学院，吉林长春130022) 摘要：鉴于中韩在文化上的同源相近，对韩汉语教学有明显的特异性，分别表现在文字词汇教 学争语言文化教学土。基于此，设计有另13于普适性对外汉语教学模式的特异教学模式，以期更快 捷有效地实施对韩汉语教学。 关键词：同源文化；汉源词；特异教学模式；识字组词；认同辨异 中图分类号：G642 文献标识码：B 法”，把汉字的字型变成一幅幅图画和一个个故事， 1建立对韩汉语教学特异模式的提出 利用形象记忆，提高了汉字的识记速度。在对韩汉 近些年来，中国和韩国友好交往日益加深，学 语教学上，中韩语言、文化的同源相近也已被越来 汉语的韩国人越来越多。我校(长春大学)的韩国 越多的教师注意到了，他们的研究成果理应受到重 留学生占留学生总数的95％以上。长春、沈阳、青 视和利用。这些研究成果需要集中、整理，让它们 岛等地的学汉语的留学生绝大部分是韩国人，北京 切实指导教学，使对韩汉语教学事半功倍。 语言文化大学的韩国留学生也相当多。而他们的学 基于以上理由，我们提出了建立对韩汉语教学 习目的又大多是希望在中韩文化交流和中韩经济贸 特异模式的课题，经探索研究，提出“识字组词为 易方面谋取工作，目的性比出于爱好而学习汉语的 主”、“认同辨异”的特异教学模式。 西方人具体。探讨对韩汉语教学的特异性的客观条 2对韩汉语教学特异模式 件已经成熟。 1．1汉韩文化同源 2．1利用汉源词．以识字组词为主 早在公元372年韩国就设立太学讲授汉语，在 在对外汉语教学中一直存在着“字本位”与“词 语音上，“训读”(按韩语语音读)和“音读”(按中国 本位”的教法之争，笔者认为“词本位”是受现代西 方语言学理论影响的产物。它适合西方的语言本质 语音读)并存；在文字书写上，直到1444年韩国才 有自己的文字“训民正音”，而在这之前，一直用汉 和体系，不完全适合中国语言的本质。汉语在古代 字书写。现在韩语汉源词汇仍占60％-70％，韩国是以字为基本单位的文字，现代汉语虽然双音词占 政府规定可以使用的汉字仍有3000字。在文化上，优势，但是字对词的制约明显存在。汉语又是象形 自古韩国就宗中国为主国，尊奉儒文化，两国有基 的文字。其书写形式对辨识、记忆、理解语意是有 本相同的价值观和思维模式。这些在对韩汉语教学 较大作用的。 中都应该被重视和利用。 我们在借鉴现有成果的基础上，设计如下教学 1．2对现有这方面科研成果的利用 步骤： 在对外汉语教学中有相当一部分学者提倡。汉 (1)以学习“与汉语同词同字同义的汉源词 字识记教学”。例如，香港语文学会名誉会长、汉 汇”、“与汉语同词同字异义”、“与汉语同词异字” 字现代化研究会名誉会长安子介先生的“劈文切字 的词为主，从讲解构词的单位——语素，也就是单 收稿日期：2006—02—24 作者简介：陈立萍(1962一)，吉林省榆树市人，长春大学人文学院副教授，主要从事