2015年全省职称评聘工作安排意见【荐】.docVIP

2015年全省职称评聘工作安排意见 2015年是深化全省职称制度改革的关键之年，全省职称评聘工作深入贯彻落实中央和省委对人才工作的重要部署精神，按照全国和全省人社工作会议要求，立足服务人才强省和创新驱动发展战略实施，突出“人才优先”主线，坚持“改革创新”主题，健全人才评价标准，完善人才服务体系，强化人才监管机制，大力深化职称制度分类改革，加快推进专业技术人才队伍建设，切实提升人才服务效能和自我监管水平，提高社会公信力和群众满意度，有效促进创新创业人才竞相涌现、基层一线人才合理配置、各类人才有序流动，努力为推动吉林新一轮振兴发展提供重要的人才保障和支撑。 一、规范完善人才评价标准体系 （一）修订完善职称评价标准和条件。按照国家和省职称制度分类改革要求，结合各行业发展实际和人才队伍建设需求，坚持“职业分类、企事分开”原则，突出“立足省情、创新突破，以用为本、注重实践，区别对待、突出重点，统放结合、强化服务”的思路，指导各级部门（行业）评委会办事机构深入实际调研、广泛征求意见、充分科学论证，集中精力做好职称评价标准和条件修订完善工作，努力提高全省专业技术人才评价科学化、专业化水平。重新修订后的评价标准和条件，须报省人力资源和社会保障厅审核同意后方可实施。 （二）规范整合职称评审权限和范围。按照行政授权、归口管理、权责明晰的原则，进一步规范各级评委会职称评聘权限和范围，并对各级评委会中参评人员长期不足30人的系列（专业）评审权限进行统筹整合，确保全省职称专业评委会设置的唯一性和权威性。各级评委会办事机构要严格按照《吉林省专业技术资格（职务）评聘权限和范围》（附件1）规定的权限和范围开展工作，不得越权评审，对越权评审取得的资格（职务），省人力资源和社会保障厅一律不予核准备案，并按照相关规定对违规评委会进行通报。 （三）调整优化高校、中小学校专业技术岗位设置结构比例。为深入推进我省职称“评聘结合”改革，进一步规范我省“评聘结合”改革高校和中小学校及相关事业单位专业技术岗位设置管理，着力解决教育体制改革与人才体制改革不符合、不适应、不平衡的矛盾和问题，在广泛调研基础上，省人力资源和社会保障厅、省教育厅联合制定了《关于调整吉林省高等院校和中小学校专业技术岗位设置结构比例指导标准的通知》（附件7）。调整后的比例控制标准，按照统筹调整和宏观调控相结合的管理方式，实行总量控制、统筹调整、动态管理，重点向教育优质学校和乡镇及以下一线学校倾斜。各级人力资源和社会保障部门、教育部门要结合实际，按照因需设岗、优化结构、合理配置、精简效能的原则，科学合理地调整设置专业技术岗位比例，加强动态管理和宏观调控。各改革学校要以此为重要契机，加快建立自我管理、自我约束、自我发展的工作运行机制。 二、深化职称制度分类改革 （一）实施七项改革 1.继续深化中小学校教师职称制度扩面试点改革。一是做好正高级教师推荐评聘工作。积极争取人社部支持，有序增加推荐评聘指标。根据国家改革要求，结合我省实际，按照“横向分类、纵向分层、体现人选差异性”的原则，采取答辩考核、业绩评审和现场公布结果相结合的方式，有序做好2015年人选的推荐评聘工作。二是做好特设岗位教师校际交流工作。组织开展首批正高级特设岗位教师聘中考核评估。探索中级以上特岗教师评聘交流工作机制，实行“岗位专设、职务特聘、待遇先兑、关系不动等激励政策，择优选拔一批优质学校中的优秀教师到基层基础教育薄弱学校开展教学服务，扩大教师校际之间竞聘交流，促进城乡义务教育资源均衡配置。三是做好扩面改革系统培训工作。分期分批开展省、市、县三级中小学校校长职称改革业务培训，指导各地区、各学校坚持一地一策、一校一策和优中选优的原则，严格执行规定的核岗比例和工作程序，结合实际自主修订条件、开展竞聘推荐和专家评审工作。对改革中遇到的新问题，须按照程序逐级报省人社厅、省教育厅研究处理。 2.探索开展企业高技能人才和事业单位复合实用人才职称“双试点”改革。为促进各类人才合理顺畅流动，拓宽人才职业发展空间，今年，将探索开展企业高技能人才参评高教系列职称和高校、科研院所复合实用人才参评工程系列职称的“双试点”改革。凡在我省高等院校(含高职高专)、职业院校中兼职从事教学工作的技师、高级技师，可按照规定标准条件申评相应级别的高教系列职称；在我省企业及社会组织中兼职从事工程技术工作的高校教师、科研院所中的复合型科研人员，可按照相关工程系列（专业）标准条件申评相应级别职称。符合条件的以上两类人员可采取个人自荐、同行推荐的方式申评相应级别职称，由省人力资源和社会保障厅集中受理、统一组织、专门评审。通过人员取得的职称资格证书，可作为其专业技术职务聘任的依据。 3.启动部分医院、科研院所职称“评聘结合”试点改革。按照国家职称制度分类改革要求，今年，我省将进一步加大简政放