Web-Based 小学主题式学习 线上测验系统之建构【荐】.docVIP

Web-Based 小学主題式學習 線上測驗系統之建構 The construction of a web-based on-line testing system for theme-based learning in elementary schools 黃義峰* 許銘津** *臺灣花蓮縣立志學公民小學 E-mail:hif@.tw **臺灣花蓮師範學院小學科學教育研究所 E-mail:mjhl@.tw 本研究之目的在於建構一個適合小学主題式學習之線上測驗系統。本系統是根據Bloom 的精熟理論為基礎而發展的，提供小学學童在限期內多次練習的服務，並給予立即的回饋，讓學童有機會練習到精熟的程度。該系統結合網路題庫及資料庫，可記錄學童自行上網測試的時間、次數與成績，並以學童歷次測試的最高分來計分。同時系統也提供留言版讓學童表達對於參與線上測試的心情與感想，老師亦可在留言版給予學生回饋與鼓勵，達到師生互動的目的。 關鍵词：主題式教學 Web-based 線上測驗 Bloom 精熟學習理論 網路題庫 1 引言 在網路學習環境中，主題式學習一般被認為能幫助學生從事有意義的學習[5]。主題式學習可能從兩方面來看，從教學的觀點而言，老師需要在選定的主題下，設計與發展教材，並對於教材作有意義的整合。從學習的角度而言，學生則透過教師或自動化電腦系統之引導進行主動學習。 由於本研究的對象是台灣花蓮縣小学四年級的學童，大多數的學童在認知發展上仍不夠成熟，對於資訊的應用也還是初學者，在網路上進行主題式學習的能力仍有待培養。所以本研究較偏重於教師的主題式教學。參與本研究之兩位小学教師以「水與自然界」為教學主題，統整了小学四年級自然科有關「植物的蒸散作用」、「雲和雨」、「水溶液」等三個單元。 在主題式教學環境下，評量工作若藉由傳統紙筆測驗方式，教師需於特定的時間、地點內完成命題、製作考卷、施測、閱卷批改、公佈成績、檢討改進等程序，則相關的試務工作就會變得十分忙碌而瑣碎。隨著資訊時代的來臨，網路技術的蓬勃發展，教育測驗的施測方式，已有逐漸發展使用電腦網路來輔助測驗、分析和解釋的趨勢，以Web-Based為主的線上測驗也越來越多。透過電腦的協助，將可改善傳統測驗的部分缺失，建立自動化的出題、改考卷、公佈分數之系統，即時的成績計算與試後的量化分析，讓測驗更有效率。 一般網路上常見的線上測驗，大多是一次測驗的題目，並沒有題庫系統的功能，所以教師常常無法重複使用每次出題的題目。基於此，本研究乃試圖發展製作一個Web-Based的題庫系統，結合資料庫以有效管理試題，並提供學生反覆練習之服務，透過Web讓小学學童於Internet上在特定期間進行多次的模擬練習，期能達到熟能生巧的目的，並激發學生的學習興趣。 2 文獻探討 線上測驗具有簡化測驗的程序、提高測驗的可信度，降低施測成本及提供更精確的測量結果等優點 [2]。典型的線上評量系統主要是著重於「能夠經由一般標準的瀏覽器進行網路連線」、「利用密碼判別使用者身分」、「自動評分」、「收集紀錄相關學生成績」四種功能的達成[6,3]。綜觀網路上現有的線上評量系統大部分都能應用上述四種特性，透過自動化的電腦處理機制來改善傳統人工測驗的缺失。除此之外，部分的線上測驗也考慮到測驗的公平性而加入「防弊措施」，大部分的作法是讓相同試題的考卷，以亂數隨機處理的方式排序讓試題的順序不同，如此進行同步的施測時，可以防止學生作弊。 不過，網路現行的線上測驗系統其評量的標準仍是為測驗總分，當教師嘗試應用於學生的形成性評量及學習困難診斷時，這些系統並無法顯現各受試者是否達到學習目標，也無法由測驗總分看出學習者對個別試題的反應情形，以致於難以發現學生的學習問題所在及各試題的特質。因此，本研究加入「試後分析」的系統，嘗試以統計分析每一題每一次的測驗「答對率」，來協助教師判斷各試題是否能有效的達到評量的目的，也可以診斷試題的難易程度，同時本系統增加「考試歷程紀錄」，紀錄受試者每次的考試時間及成績，讓教師評估學生的學習情形。 行為主義學者Bloom提出的精熟學習理論(master learning theory)，提出即時回饋與強化的教與學策略，主張將教材區分成數個小的單元，目標是使學生在每次測試都能達到80~90%的正確率，這樣的話就將學生當作是達到精熟的程度。而對於尚未達到精熟的學生，Bloom主張應給予額外的時間學習後再測試[4]。本研究以Bloom 的精熟學習理論為基礎，以WWW 為平台，設計一套線上測驗系統，採用Client-Server二層架構，隨機防弊的出題，並紀錄每筆的測驗成績。同時，每次測驗的分數及評語皆由系統給予即時回饋，等到截止日期時，系統則顯示該學童在該段期限中測試之最高分。透過程式統計、