目标管理在大学规划中的应用.pdfVIP

京电力高等专科学校学报 No.6.2010 Beij ing Electric Power College 理论探索与创新 D 目标管理在大学规划中的应用 何婧云 陈 毓 (广东工业大学应用数学学院，广东 广州 510006) ： ，并阐述 摘 要 本文从试从目标管理的角度探讨大学生涯规划，对如何帮助大学生确立目标、引导大学规划进行了系统思考 了 目标管理在大学规划中的应用，指出首先应培养目标管理意识，其次要构建以专业学习为核心的全方位的学习体系，并通过目标制 、 定 全程管理和量化考核的方法实现 关键词：目标管理；全方位育人；量化考核 ： ： ： 中图分类号 G42 文献标识码 A 文章编号 1009-0118（2010 ）-06-00员4-02 、目标管理意识培养 要内容，高校工作者应及早开展对学生确定目标的帮助和 在以往学者们对大学生目标意识的调查分析中，都得 引导，帮助学生根据自身的特点结合社会对人才需要的形 出当前大学生缺乏确立目标意识、缺乏目标设定指导及方 势，通过制定目标、目标分解、采取行动、自我控制、目标调 法等相关知识的结论，大多数学生对学习目标的认知存在 整和考核评价六个环节达到自己的总目标，让大学学习更 严重不足，有些确定目标的学生不清楚自己的目标是否可 有意义。 行有效，容易在目标执行中懈怠和放。这都是目标意识和目 二、构建以专业学习为核心的全方 的学习体系 标设定缺乏指导的表现。因此，加强大学生的目标意识和加 高等教育应体现大学的本质、学习的本质，结合学生的 大指导力度是大学生的需要，也是高等教育的需要。 个人价值定位确定全方位的育人体系。它应该关注每个方 ，第一，学习的外部 —— 、社会的、身体上的、精神上的全 当前大学生学习目标缺失的原因有 面—智力上的、心理上的 动机减弱，而内部动机没有及时调动起来。学习动机是直接 人教育。学习的本质是掌握分析问题、研究问题、解决问题 推动人进行学习的内部动力，是激发学习、维持学习并将学 的方法和能力。个人价值定位，就是应该把每一阶段的学习 习导向某一目标的原动力。内部动机是对学习活动本身的 生活与自己的职业规划和未来的生活目标联系在一起，给 兴趣和学习动力，一旦形成，就会对学习产生一种持久而稳 自己明确的定位大学的学习生活是以自我设计为特征的。 定的推动力，不易受外界因素干扰。而很多学生的学习动机 西方一位学者这样说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大 都指向学习活动之外即外部动机，需要学习情境以外的诱 学里，他需要站起来，四面观望。”那就需要大学生站起来， 因加以维持。因为外部学习动机依赖于外物，所以一旦外物 向社会，向生活，向历史，向未来的各个方面放眼展望，“我 缺失，动机就会减弱或消失。动机是一定程度上恒定的，外 适合干什么？社会需要什么？我能干什么？”在展望中给自 部动机和内部动机成反比，外在奖惩会在一定程度上削弱 己一个恰当的定位，树立一个合适的目标，并为之努力奋 学生的内部动机。当学生们在高考前，学习动机中的外部动 斗，实现自我价值。 机是达到最高点的，内部动机几乎不起到作用，完全凭“要 三、目标管理法的应用 考上大学”这个外界刺激因素起作用促使学习；进入大学 目标管理主要突出目标制定、全程管理及考核评估。它 后，外部诱因达到最低值，而产生对学习倦怠、无新的目标 包括目标制定、目标展开、目标执行和目标考核四个环节。 立即形成，学习的意义不明确，缺乏学习内部动机，因此产 生厌倦、逃避、甚至是学习障 ；第二，取向多样化，群体的 共性减少，相互影响力减少。在大学之