在小学低年级音乐教学中渗透德育教育的策略研究【荐】.docVIP

在小学低年级音乐教学中渗透德育教育的策略研究 摘要：人人是德育工作者。而怎样在音乐教学活动中开展德育教育，充分利用音乐课独有的课程特点，积极发挥音乐学科的育人功能是每位音乐教师在实践中需要积极探索的。而在低年级的音乐教学中渗透德育又要将学科特点和学生年段特点进行综合考虑。结合自己的教学实践，我在这方面总结了几点自己的看法和经验。 关键词：低年级音乐课 德育 渗透 策略 正文： 德育教育应该融合在一切教育教学实践活动之中，渗透在各门学科的课程实施之中。音乐课是学校教育的基础课程之一，音乐教育在素质教育中的作用也是至关重要的。要充分利用音乐课独有的课程特点，积极发挥音乐学科的育人功能。本文围绕在低年级的音乐教学中渗透德育教育、发挥音乐学科的育人功能的策略和途径，，谈一谈自己在实践中的几点思考。 一、在音乐学科实施德育的依据 党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务。坚持育人为本，育德为先，凸显各级各类教育的的育人功能，坚持把德育贯穿到育人的各个环节。”“实施教育教学全过程育德，发挥课堂教学的主渠道作用,激活学科德育内涵。” 1、理论依据 两个“纲要”的出台，明确了民族精神是学生思想道德之根，生命教育是学生健全健康人格之本，进一步确立了上海“二期课改”以民族精神教育和生命教育为重点的教育格局。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对民族精神的弘扬和培育提出了明确要求。针对中小学生的身心发展规律，在教学与活动中主动地、灵活地、创造性地、有效地加以落实，不断培育民族精神，提升生命质量。以国家意识、文化认同、公民人格为主要内容的民族精神教育和以帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此纳入上海市基础教育中。 中宣部和教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出：“各学科要有机渗透民族精神教育，把弘扬和培育民族精神教育纳入中小学教育全过程，贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。” 《上海市中小学生命教育指导纲要》指出：教育的内涵就是要在学科中发掘“生命与自我、生命与他人、生命与自然、生命与社会”之间的和谐关系和生命价值。所有学科都应该有生命教育的任务，都有与生命教育要求相一致的内在资源，都需要开发这种资源，落实生命教育的目标要求。 2、课程要求 上海二期课改音乐学科标准同样强调了育人功能。《音乐课程标准》明确：“音乐课程是普及音乐文化、弘扬人文精神的基础课程”，“音乐课程旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术事业，培育多元文化意识”等，都明示着音乐课程的“育人”功能。 二、音乐学科的育人优势 音乐课独有的课程特点决定了在音乐学科渗透德育具有它特有的优势。 1、课程本身的优势 无论是民族精神教育的指标体现，还是生命教育的内涵，都与中小学音乐学科的新课程体系有着充分的一致性，在中小学音乐学科渗透德育教育，落实民族精神教育和生命教育，有特别优越的先天条件。 音乐能愉悦身心，音乐能开启智慧，音乐能催人奋进，音乐能创造美好。这也是音乐自身的特性所具备的特有的育人功能。音乐学习对人文素养提升、和谐社会建设具有重要促进作用。音乐学科通过听觉的方式影响人的情感，直接作用于人的心灵，在音乐美感的愉悦和享受过程中，使情感得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。音乐学科的教育的本质就是人文精神为核心的审美教育。音乐教育基本的精髓是以情感人，以美育人。作为情感艺术的音乐，其价值体现就在于对民族精神的弘扬和培育，在于激发对生命的关爱，所以中小学音乐学科落实民族精神教育纲要和生命教育纲要有着则无旁贷的职责。 2、教材内容的优势 《中小学音乐学科落实“两纲”的实施意见》也将落实两纲教育和新课程实施了整合，在没有增加学生负担的基础上发挥其功能优势。以此为基点，音乐学科中开发了丰富的德育教育的资源。在音乐学科的教学内容中，民族精神和生命教育也以各种形式和诸多优秀的音乐作品得以呈现。两纲精神已与音乐学科教育紧密相连，并有机结合。 结合学生的成长规律，针对不同年龄阶段的学生，教材中也体现了不同阶段的教育教学目标。针对低年级学生的特点，两纲精神在学科中的目标设定更偏重于情感的体验，积极乐观生活态度的培养，对生命的理解，对生活的感知。 以教材为例，德育教育与教材就有诸多结合点。例如在一年级上学期的教学内容中，民族精神教育在素材中得以很好的体现。欣赏《中华人民共和国国歌》和歌曲《我们爱国旗》以爱国主义题材的歌曲培养学生的爱国主义情怀。通过欣赏《国歌》，感受歌曲的庄严、雄壮的情感；通过《我们爱国旗》歌曲的学习，抒发对国旗的热爱之情，初步指导升国旗的礼仪。通过《玩哈哈》、歌曲《摇啊摇》，了解中华民族各具特色的民族歌曲、具有地域特色的地方童谣，感受丰富多彩的民族文