在教学《比的应用》所用的教学策略【荐】.docVIP

在教学《比的应用》所用的教学策略 《课标》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会。”让学生自已探索用多种策略解决问题，通过学生合作探究让每位学生都体验参与探索的乐趣。在教学《比的应用》时，运用了以下策略： 策略1: 以学生生活中最熟悉的一个“平均分配”的问题引入，提出“这样分是否合理”的问题。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。引导学生分析问题中的数学信息。 策略2;借助多媒体课件，充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。不仅使课堂教学生动活泼，使学生对学习有兴趣，又掌握了解答这类问题的方法， 策略3:练习设计利用开放解题的策略。既有基本型又有灵活性的题型，既考虑了中等学生也考虑了优等学生，使学生的聪明才智得到充分发挥，取得了较好的学习效果。 教学过程： 一、???? 创设情境，引入新课 1、? 课件出示教材中的情境图，大班30人，小班20人。 思考：把这筐橘子分给大班和小班，怎么分合理？ 学生商量分法，得出：按大班和小班的人数来分比较合理。 2、? 大班人数和小班人数的比是3：2，学生用小棒代替橘子分一分。 （没有告诉学生小棒的数目。） 学生分好后，交流分法。 3、小结。 二、知识迁移，探索新知 1、如果有140个橘子，按3：2分，应该怎样分？ 学生讨论分法，并试着解决。 2、交流方法，展示。 学生可能出现的方法： ⑴、借助表格分。 ⑵、发现橘子总数被平均分成了5份，大班占3份，小班占2份。先求出一份的数，再分别乘以3和2，就求出了大班和小班分的橘子个数。 ⑶、先求出一共分成几份，再求出大班和小班分的个数分别占橘子总数的几分之几，最后根据分数的意义解题。 （以上方法可借助课件演示帮助学生理解。） 3、? 引导学生小结方法⑶的思路。 ⑴计算分配的总份数。 ⑵计算各部分占总量的几分之几。 ⑶利用乘法的意义解题。 4、? 你喜欢哪种方法，请说明理由。 5、? 回忆学过的“平均分配”，可以看成几比几？ 三、? 巩固练习，深化认识 1、小清要调制2200克巧克力奶，巧克力和奶的比是2：9。需要巧克力多少克？（ ） A、2200×B、2200÷（2+9）×2 C、2200÷ 2、 3月12日是植树节，学校把种植60棵小树苗的任务分配给六年（3）班和二年（3）班，两班人数相等。想一想，如果你是大队辅导员，你会按怎样的比例分配，两班各栽多少棵？ 3、完成教材第56页练一练第3题合理搭配早餐。 四、总结评价，课后延伸。 1、总结。 2、布置作业。 ????板书设计：比的应用 　　　　　　大班30人，小班20人。 思考：把这筐橘子分给大班和小班，怎么分合理？ ? 教学反思： 成功之处： 1.放手让学生去探求新知。比如：用分小棒理解3:2的意义，使教学的难点化简为易。 2.给学生充分交流的机会与思考的空间。 ? 当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。在以后的教学过程中，会注意对做题思路方面继续努力。