3.6 Excel2003图表的创建与编辑.doc

3.6 Excel2003图表的创建与编辑 教材分析 在 Exce中图表指将工作表中的数据用图形表示出来。图表可以数据图形化，使数据对比和变化趋势一目了然，提高信息整理价值，帮助我们更准确直观地表达信息和观点。学情分析 教学对象 职高一年级学生 基本情况 职高学生是一群特殊的群体，他们对学习技能具有强烈的欲望，喜欢亲自动手操作，但缺乏系统的分析能力，缺少从实践到理论的总结能力，因此在我在教学过程中十分注重培养学生的协作讨论和分析问题的能力。 教学环境 三维目标 知识目标 1、了解图表的类型及特点。 2、掌握根据工作表数据创建图表的方法。 3、学习编辑和格式化图表。 能力目标 1、具备熟练运用图表展示数据的能力； 2、培养自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力； 3、提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。 情感目标 1、培养学生认真思考、协同合作的能力及探究性学习的能力。 2、通过EXCEL软件的使用，感受图表的魅力，提高技能水平及创新能力。 教学过程 预 习（5分钟） 1、师引： 请同学们从网上或书本中查找一些图表，说说图表与工作表对数据的体现有何不同之处？简单分析自己所提供的图表，并谈谈你为什么选择这个图表，它有什么特点，有什么不同之处，等等。 2、 根据老师的提问，被问及的学生作简略地回答。 导入新课（3分钟） 1、 根据“天爱化妆品有限公司2006年各大城市销售表”中的数据，要求学生快速说出化妆品销售量最好的在哪个城市，是什么化妆品？ 2、 学生查看数据后作回答，老师及时纠正。 3、 根据“天爱化妆品有限公司2006年各大城市销售表”中的数据所创建的图表，要求学生快速说护肤类化妆品在哪个城市销售量最差？ 4、 学生观察图表后再作回答。 5、师小结： 由此我们对图表有了初步的了解，明确了图表的概念、作用及特点，那如何去创建图表呢？今天，我们就来解决EXCEL 2003中有关图表的问题。 讲授新课 （共55分钟） 整个教学过程中，所有内容都创设相关情境并与实践相结合。由教师根据教学主要内容提出一些问题并适时启发学生，学生先阅读教材然后分组讨论、自主学习、探究操作方法、与人合作、抢答问题、演示操作，最终总结操作完成教学过程。 一、新建图表（30分钟） 1、师引： 根据“1998年至2002年化妆品市场平均增长率”工作表的数据新建图表，首先应该做什么呢？如何操作？ 2、 要求学生迅速阅读教材P150，进行抢答并逐步演示操作。 预设： ※1、在“各类化妆品在各地区的平均增长率表”中，选择A2:E6单元格作为图表的数据区。 教学实施 在学生选择数据区域后，提出问题，根据机房机器分布，把学生分成四人一组，进行小组讨论，合作交流，然后由教师补充说明。 师 问题1：在执行创建图表操作前是否一定要选择数据区域？如果有同学忘记选择数据区域，该怎么办？（小组讨论回答） ※2、选择“插入”——“图表”，打开图表向导步骤之1“图表类型”对话框。在“标准类型”选项卡的“图表类型”表列框选择“柱形图”，在“子图表类型”选择“三维簇状柱形图”。 教学实施 在学生演示这一步骤时，讨论图表的类型，选择主要两种类型（柱形图、饼图）为例，探究不同图表类型的特点及其子图表类型。 柱形图：用来显示一段时期内数据的变化或者各项之间的比较。 饼图：显示数据系列中每一项占该系列数值总和的比例关系，当用户想知道某个数据点占总数的百分比时，可以使用这种图表类型。它只能显示一个数据系列。 师 问题2：EXCEL2003中还有哪些图表类型，它们分别适用于展示哪些类型的数据？ 让学生了解不同的数据需要不同的图表类型来展示，只有了解每种图表类型的特点，才能灵活正确的使用它。 ※3、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之2“图表数据源”对话框设置图表的数据源。 教学实施 在这一步骤中解决数据区域的选择问题。如果创建图表前已经选择区域，这里的“数据区域”一项就已自动完成，不必再次选择；如果开始没有选择，则这时需要在“数据区域”一项中进行数据区域的选择。 师 问题3：在这一步骤中“系列产生在（行/列）”这一选择的作用是什么？ 由此问题让学生明白，何为“数据系列”，讨论“行”与“列”的不同。 数据系列：在数据区域中，同一列（行）的数值数据的集合构成一组数据，它是绘制在图表中的一组相关数据点。图表中的每一数据系列都具有特定的颜色或图案，并在图表的图例中进行了描述。在一张图表中可以绘制一个或多个数据系列，但是饼图中只能有一个数据系列。 系列产生在行：是指把工作表的每一行的数据作为一个数据系列；系列产生在列：指把工作表的每一列数据作为一个数据系列。 ※4、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之3“图表选项”对话框设置图表的各个对象。 教