[伴你教数学]捆小棒.doc

[伴你教数学]捆小棒 〖教学目标〗 　　1. 创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。　　2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。　　3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 〖教材分析〗 　　本节内容借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。新课程的数学教育，既要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生在数学教学过程中，体验学习数学的乐趣。 〖学校及学生状况分析〗 　　我校学生大多来自农村，年龄较小，形象思维发达，抽象思维水平较低，只有少部分学生具备一定的观察能力，能在自主学习的基础上探索合作交流。 〖教学设计〗 (一)创设情境，激趣引入　　师：同学们想想你学过哪些数?关于这些数你们都知道些什么?　　生：①我知道7大于5，2小于6。　　②我知道4的后面是5，前面是3。　　③9在10的前面，10比9多1。　　④10是最小的两位数，9是最大的一位数。　　⑤我还知道2，4，6，8，10是双数。　　……　　师：你在生活中还见过哪些数?　　生：钟面、日历、手表上的数……　　师：(投影显示一包原装的铅笔)你能猜出这包是几根吗?(猜猜看)　　让学生打开自己与屏幕上一样的一包，数数有几根。让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。　　师：你知道这10个1根是几个十根吗?(1个十)　　师生一起在1捆(10根)后面一根一根地摆，边摆边数。11，12，…，20，再把10个单根的扎成一捆。从1数到20，从7数到18。 (二)动手操作　　1. 假如你是小售货员，老师要买10枝铅笔，你怎样拿给老师呢?怎样拿得快呢?　　2. 小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。(试着摆一摆)　　3.小组汇报：把每组摆的结果投影展示。　　4.比较得出：先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。　　5.师在计数器上拨出11，学生看清数位。　　师：你知道11中的两个1各表示什么吗?　　引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆(1个十)，右边的“1”表示1根(1个一)。　　师小结：11里面有()个十和()个一，并在计数器下面写出11。　　6.刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数?再把它写出来。(两人一组，边拨，边读，边写。)　　小组汇报。　　生：①我会摆13，15，18，20，…　　②我知道13里面有1个十和3个一。　　③我会写11～20了，20就是先写上2，然后在2的右边写“0”。　　⒎师：谁能用最快的速度拿出20根小棒呢?　　(拿2捆)　　你知道这是多少吗?这是2个10根。　　⒏练习(投影出示)。　　(1)看图读数，写数。(见右图)　 　　(2)读一读(卡片投影)11141718209．观图谈联想(教学例3)。　　(1)电脑出示直尺图(0用卡片变大)。　　师：你在这把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔细观察。)　　(2)全班汇报。　　生1：我看到0最小，20最大。　　生2：我知道13前面是12，后面是14。　　生3：16比15大比17小，在中间。　　生4：有单数，有双数，还有整十数。　　生5：我想从20再往后数就是21了。　　生6：我发现越往后数越大。　　生7：我看到“0”是开头的，“0”叫起点。 (三)形式多样，深化知识　　1. 连一连(见右图)。 　　教师出示一张点子图(投影显示)说明要求：按从小到大连起来，组成一幅图。(小组内进行。)　　2. 游戏――运动员集合站队。　　选8个同学戴上号码头饰：9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。　　师：你们8名同学代表我们班参加学校运动会，希望你们奋力拼搏，为班级争光。　　(1)请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。　　(2)宣布队员参赛项目。(如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。)　　①号码比14小的运动员参加50米赛跑。　　②号码比10大比16小的运动员参加跳绳比赛。　　③号码最大和最小的参加跳远比赛。　　师小结：这节课你有什么收获? 〖教学反思〗 　　本课教学设计经过实际教学检验，有下面几点成功之处。　　1. 激趣引入：沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。　　2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功的体验。　　3.运用多媒