“sect;21.1一元二次方程”教学设计过程模拟.doc

“§21.1一元二次方程”教学设计过程模拟 师：同学们，今天我们将要学习§21.1一元二次方程，在学习新课之前，请同学们以小组为单位讨论学习课件上的两个问题，列出每一个问题各自的数学表达式 生： 师：同学们安静，经过小组学习，同学们是否已经列出了这两个问题的表达式了呢，那个小组希望分享他们的学习成果呢？ 生： 师：好的，有请6+1小组的小明同学为我们展示他们小组第一个问题的学习成果 生： 师：小明同学说先假设切去的正方形边长为x cm，盒底的长为（100—2x）cm，宽为（50—2x）cm，然后根据方盒的底面积为 ， 得到式子（100—2x）（50—2x）=3600，即 ，同学们认可6+1小组的答案么？ 生： 师：看来同学都认可6+1小组的答案；6+1小组的答案是正确的，做的很好，我们一起为他们鼓掌，6+1小组给我们做了一个良好的示范，那么接下来哪一小组来分享第二个问题的学习成果呢? 生: 师：好，让我们用掌声欢迎特战小组的小红同学给我们分享他们小组第二个问题的学习成果 特战小组的小红同学：同学们经过我们小组的讨论研究，我们的解法是：我们先分析全部比赛总共有4x7=28场，我们设应邀请x个队参赛,每个队要与其他 （x-1）个队各赛1场, 由于甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一 场比赛,所以全部比赛共 场，即 。 师：特战小组回答地非常好，其他小组的答案是否一样呢，不一样的请同学们好好分享错误的原因。现在这两个问题都解决了，那么接下来请同学们一起来分析一下这两个式子 和 有哪些共同点？ 生： 师：刚才老师听到有同学说这两个式子都是方程，那么请问同学们知道它们属于什么方程么? 生：都是整式方程！ 师：同学们回答的很好，看来同学们对以前的知识都熟记着并且掌握得非常牢固，值得鼓励，那么问题又来了，除了都是整式方程外，它们还有什么共同特点呢？ 生： 师：老师听到同学说它们和一元一次方程一样都只含有一个未知量x，对的，这也是它们的共同点之一。还有么？ 小鹏同学（举手）： 老师，我还发现它们有其它的共同点 师：同学们，小鹏同学还有其它的发现，我们掌声有请小明同学 小鹏同学：它们在化为最简单式子后未知数的最高次数都是2 师：好，小鹏同学回答的很好，请坐！看来同学们都观察的很认真，它们的共同点就是：①都是整式方程；②只含一个未知数；③未知数的最高次数是2。请问同学们假如一个方程同时具备这些共同点，我们可以把它们定义为什么吗？ 生： 师：好，这个问题有关于我们这节课学习的内容—一元二次方程，请同学们看一下它的定义 生： 师：看过定义后，我们知道一元二次方程的概念，也就是只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程，那么同学们知道它的一般表达式吗？ 生： 师：同学们，回答地非常正确，一般地,任何一个关于x 的一元二次方程都可以 化为 的形式,我们把 (a，b，c为常数，a≠0）称为一元二次方程的一般形式 生：为什么要限制a≠0，b和c可以为零吗？ 师：同学们，这个问题问的很好，当a≠0，b和c是可以为零的，因为b=c=0时，原式变为，式子一样满足一元二次方程的概念，所以还是一元二次方程，即b和c可以为零；如果a= 0，那么二次项就为零，式子中没有了二次项，不满足定义，就不是一元二次方程了，同学们知道了吗？ 生：知道了 师：好，希望同学们在以后的学习和作业中都能注意这一点，接下来，我们一起来做一些课堂练习，请同学们看多媒体课件，老师希望同学们先自己独立思考，有不懂的可以互相讨论学习。 生： 师：在刚刚的练习中，同学们都做得都非常好，不明白的问题能互相讨论学习，现在我们一起来总结解题的要点，有哪位同学来分享一下他（她）的见解？ 生：（已回答） 师：好，谢谢小江同学的回答，虽然不是很全面，但已回答的很好，大家鼓掌；我们全面的解题要点是：1.判断一个方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化简必须先化简、然后再查看这个方程未知数的最高次数是否是2；2.一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中一次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在、而且左边通常按x的降幂排列：特别注意的是“＝”的右边必须整理成0。 师：经过简单的认识与学习，想必同学们已经比较清楚的认识一元二次方程这个概念并且可以简单的运用了。下面我们一起来回顾这节课我们一起学习了哪些内容 生：一元二次方程的概念：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的