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武昌首义学院 教 学 顾 问 简 报 第十七期 （总期第十七期） 教学顾问委员会编 2015年6月8日 ☆编者按： 本期《教学顾问简报》是学校转设转制、更名为武昌首义学院后的第一期（总第十七期）。刊登了由教学顾问委员会李德忠老师执笔的《转型期教学抓手》一文，该文紧跟当前高等教育深入改革的形势，理论联系实际，从教学角度对我校如何转型、稳健进入培养应用型人才的新常态提出了自己的见解，可供教学一线的广大干部和教师参考。 马玲老师的《实践教学与学生工程实践素质的培养》，对如何深化并提高实践教学效果做了很有实践意义的探索，思路清晰，可操作性强，效果较明显。 李云华老师、张萍老师、黄新老师的文章，各自从课堂教学中总结了如何上好一堂课的经验体会，很具体，很生动，值得借鉴。 本期还转载了《中国教育报》的文章《高效课堂的道中之道》，可读，可对比，可研究，可参考。 转 型 期 教 学 抓 手 ——增强专业意识，强化实践教学 ■ 教学顾问委员会 李德忠 党的十八届三中全会标志我国进入经济建设和社会发展新常态。与之相适应，高等教育亦从结构上进行了总体战略规划和调整，全面推进现代职业教育体系建设是高等教育改革的重点内容之一，引导部分地方本科高校向应用型转变已经启动，我校成功入选湖北省“应用技术型普通高校”试点学校。 毋容置疑，我校一直坚持“以社会需求为导向，以学科建设为依托，培养高素质应用型人才”的办学宗旨，取得的成绩令人瞩目。但是，随着高等教育改革的深入，学校进一步转型，承担着高等教育结构性调整的责任和义务，我们必须以转设转型为契机，顺势而为，坚持以增强专业意识，强化实践教学为抓手，进一步提高人才培养质量和办学效益，使我校教育教学工作迈上新台阶。 增强专业意识是学校进入发展新常态，培养应用技术型人才的需要 应用技术型普通高校的办学水准，能从其毕业生以所学专业的就业状况反映出来。换言之，专业意识与学生的就业密切相关。 一段时间以来，二级学院存在就业困难，根本原因可能有两方面：一是培养的学生专业知识和技能不扎实，面临职场缺乏优势、特色和竞争力，与社会需求不相适应，难以被社会或企业选用；二是专业与地方经济建设对口衔接不紧密，即学校设置的专业，劳神费力培养的专业人才难以满足地方经济建设的发展需要。 应用技术型高校的学生有“定向按需”打造的特色,只有以专业技能为优势，形成特色和闪光点，追求高素质普通劳动者岗位，参与人才市场竞争，才可能赢得用人单位或企业的青睐，获得职场实战的胜利。必须清醒地认识到：我国经济发展进入新常态，着重体现在对质量、效益、创新、生态文明和可持续发展的追求，社会或企业对求职者的专业技能、综合素质、实践能力、新技术应用和劳动创新能力的要求会越来越高。 另一方面，从民办高校走出来的应用型大学生，在人才市场不仅面临同行的激烈竞争，还必须和知名学校，甚至是国际名校的学生较量，用什麽来吸引面试者？回答是“专业“，你必须表现得“非常专业”：基本概念准确，基本理论扎实，基本计算掌握、实践训练到位，熟悉新技术应用，甚至身怀“绝活”，劳动创新意识强。因此，在与公办、部属高校培养的综合型、研究型等众多对手同台竞聘中，唯有拿出有特色的“非常专业”杀手锏，才有可能脱颖而出，胜券在握。 在学校转型培养应用技术型人才的教学改革实践中，增强专业意识的重要性显而易见。 强化实践教学是增强专业意识，培养高素质应用技术型人才的保证 如何增强专业意识？教学工作如何开展，才能适应转型培养应用技术型人才的需要？也许答案是一个不断认识和实践的过程。但是，既然学校的培养目标是为社会输送高素质技术型劳动者，就必须进一步强化实践教学，因为实践教学是训练学生专业技能，培养学生解决实际问题和动手、创新能力的决定性教学环节。 强化实践教学要针对不同专业有别而为，即强化实践教学不能所有专业“齐步走”。如果齐步走，即便可行，遇到的问题和困难会更多。我们可以依历年毕业生的去向进行分析：哪些专业学生考研比率较高，录取率也较高；哪些专业学生以相近专业及非专业就业的特征比较明显；哪些专业学生虽能就业，但遇到的困难和问题较多；哪些专业社会需求较大，学生凭专业就业有优势，一次性就业率较高。 对于毕业生去向的前三种情形，相应专业加强实践教学与学校的一惯做法一致，是一个进一步巩固和提高的问题,不在此讨论。我们特别关注的是社会需求较大，学生凭专业就业有优势，一次性就业率较高的专业，意欲从中寻找典型，作为转型重点培育专业，在如何转型、加强实践教学，培养高素质应用技术型人才方面取得突破，积累经验，推广应用。 转型重点培育专业要办出特色和优势，成为学校转型为“应用技术型普通高校”的标牌，也许要花大力气对培养模式、课程设置、教学大纲、教学内容、