沿湖路小学学生学习习惯问卷调查前测报告【荐】.docVIP

沿湖路小学学生学习习惯问卷调查前测报告 2006年11月22日，湖北师范学院田澜教授对我校95名学生的学习习惯心理有关内容为主题的问卷抽样调查，发放了95份问卷，收回问卷95份，问卷回收率为100%，现将问卷调查的有关情况分析如下： 调查目标、对象及问卷 调查目的及对象 本次调查的主要目的是通过问卷了解当前小学生对自身学习习惯的认识和评价，掌握学生学习习惯的基本现状，探讨有效的教育方法，对学生学习习惯进行干预，达到培养良好学习习惯的目的。此次问卷调查的对象是我校低、中、高年级中选取的一个班级。 　　（二）所使用量表、施测、记分及统计方法 采用湖北师范学院心理健康教育研究中心田澜开发《小学生学习习惯问卷》。该问卷包括“学习态度”、“听课习惯”、“作业习惯”、“复习习惯”、“课外阅读习惯”及“时间支配习惯”六个纬度，具体化为９３个条目。该问卷以理论建构为基础，并结合本市近二十名专家型教师的修改意见编制而成。问卷条目采用正向或反向描述相结合的方式，各条目具有较高的典型性、区分度、清晰度，可读性强，且与问卷主题及所属维度的内涵直接关联。 参与施测、统计和评估的人员均为湖北师范学院应用心理学专业大学生，接受过心理测量学的专业培训，在班主任协助下在教室团体施测，当场发放、回收问卷。《小学生学习习惯问卷》的所有项目均实施５级记分法，得分越高，标志受测对象的学习习惯越好。所有数据均利用SPSS11.0进行统计处理。 二、主要调查结果与分析 班级 数据 学习态 度 听课习惯 作业习惯 复习习惯 课外阅读 时间利用 总体习惯 二（4）班 平均数 人数 标准差 3.9377 34 .61506 3.9989 34 .49787 3.7860 34 .53876 3.4832 34 .74937 3.4265 34 .98746 3.5392 34 .80514 3.8159 34 .49249 四 （5）班 平均数 人数 标准差 4.0922 37 .58521 4.1004 37 .43545 4.0363 37 .55779 3.9151 37 .84412 3.8333 37 .66551 3.9144 37 .74703 4.0357 37 .49445 六 （5）班 平均数 人数 标准差 4.0564 25 .51354 4.1029 25 .29797 3.9931 25 .40873 3.9600 25 .58687 3.6933 25 .61554 3.6400 25 .95825 3.9780 25 .38510 全体 平均数 人数 标准差 4.0279 95 .57730 4.0651 95 .42757 3.9364 95 .52323 3.7738 95 .77409 3.6528 95 .79607 3.7107 95 .834465 3.9425 95 .47393 从以上问卷调查的数据来看，调查的结果基本反映了我校学生学习习惯的状况和特点下面就几个问题比较明显的方面进行分析。 作业习惯的整体分值相对较低，从学生问卷反映出来的问题主要有两个方面：首先作业态度不端正，字迹潦草，卷面不整洁，没有良好的书写的习惯，第二做作业时不够专注，马虎，作业的正确率不高。 复习习惯的培养也有待加强，学生不善于对所学的内容进行归类整理、复习巩固。缺少复习当天所学知识的意识，当天的知识得不到及时的消化，学习的效果受到影响。 课外阅读习惯得分不高，分析其中的原因，主要是学生对课外阅读缺乏足够的兴趣，其次是学生的课业负担太重，读书的时间得不到保证。 对于以上调查进一步分析发现，造成这样状态的主要因素有： 学生的因素： 问卷反映，我校一部分学生对良好学习习惯的概念模糊狭隘，特别是低年级学生，对一些较高层次的学习习惯则不大明确，更不知该怎么去做。另一方面缺乏主动培养意识。只有老师提出要求，学生才会想去遵循它，期间还需要老师不停的监督。 老师的因素 首先，当前对于良好的学习习惯还没有一套科学的完善的培养目标体系，更没有相应具体的评价措施老师只能是延承前人的一些做法，加上自己的经验进行着习惯的培养，重点不同，差异明显，其次，在学生各个年龄阶段没有一个明确的适合本年龄段的训练目标。具体要求也经常发生变化，往往一个习惯还没完全养成，又重新改变，缺乏系统性。 家长的因素 我校抽查班级的学生家庭条件都比较优越，家长比较宠爱，学生自主能力差，一些简单的学习习惯。清理学生收拾书包也不能完全做好。经常出现丢三落四的现象。加之有单亲留守家庭，爷爷奶奶负责生活的，离异家庭的，长期托管的。这些家庭的孩子多半是老人或外人来教育孩子。对学生学习习惯督管不严，无培养意识，所以作业、复习、课外阅读等方面的习惯都存在一些问题。 社会环境因素 在这个科学信息技术飞