《记梁任公的一次演讲》教案.doc

《记梁任公的一次演讲》教案 长阳一中 陈蓉 一、教学目的： 知识与能力目标：引导学生学习人物分析方法以分析人物性格特点 方法与过程目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力 情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。 二、教学重难点： 重点：透过细节分析人物形象 难点：《箜篌引》的理解和赏析 三、教学时数：一课时 四、教学过程 （一）导入新课：朗诵《少年中国说》、导读学案中的片段，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。 （二）整体感知，理清思路 1、解题：把握文章思路，助于学生宏观把控 2、用摘录法摘取概括文中重要部分的段意 （三）品悟探究之一：品人 1、学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合课后研讨与练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。 2、学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。 3、教师与学生交流：在学生回答过程中注意精要点拨并给予及时明确的肯定。 4、备注：要强调告诉学生学习方法并关注学生学习过程 （四）品悟探究之二：（难点）《箜篌引》《桃花扇》 （“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”） 1、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？ 明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力量。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。 戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。 2、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？ “借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。 引》，加深学生对任公忧国忧民的理解） 3、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”？ 此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热情。 （以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌 （五）板书设计 品人：肖像：????? 短小精悍 开场白语言:? 独?? 特 声音:?????? 沉着有力 内容:?????? 丰富有趣 讲演时的神态动作: 生动有趣 ??? ?????——有文采有学问有热心肠的学者 品文：凸显人物个性 （六）总结 梁任公为革命奔走呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。