《诗经bull;卫风bull;氓》教学设计.doc

《诗经?卫风?氓》教学设计 教者：辽宁省锦州市锦州中学 语文组 杨美玲 教学目标： 知识目标：回顾关于《诗经》的文学常识。 能力目标：提高并不断挖掘通过研读课文得出结论的能力。 德育目标：热爱祖国传统文化。 设计课时：一课时 多媒体设备：大屏幕 教学过程： 一、《诗经》介绍 导语：在以前关于唐诗的学习中，我们了解到杜甫是中国诗坛上现实主义诗歌的高峰。追根溯源，中国现实主义诗歌创作的源头是《诗经》。这节课我们就进入第四册诗歌单元，开始关于《诗经》的研究。 首先让我们回顾一下关于诗经的常识。（结合书后p31） ①总评 ②所反映的时间段 ③篇数 ④内容体例分类 ⑤三种表现手法 二、研读课文 1、导语：历代文人都给与《诗经》很高的评价，当代作家王安忆的评价最为直观。“《诗》本身就是一条河流，一条文字的河。由于时间的关系，我们永远生活在《诗》的下游，感受其芬芳，接受其哺养。今天我们就通过《卫风?氓》的研究再一次感受一下《诗经》的文学价值及其在思想上对后世文学的影响。 2、带着问题自读课文，思考：女主人公的思想、行为，你最欣赏的是哪一点？（自读课文时，注意大屏幕上给出的字词的读音） 3、找同学范读课文 4、讨论：女主人公的思想、行为，你最欣赏的是哪一点？（借此概括女主人公的性格特点）（讨论过程中反复读课文中同学发言涉及到的章节） 明确：温柔、善良、忠贞、痴情、勤劳、清醒、理智、坚强、果断、决绝…… 不知大家注意否，文中塑造的女主人公的情感一直随着事情的发展而变化，那么是什么造成女主人公情感的起伏？（氓的行为）让我们一起来感受一下女主人公的情感变化。 明确： 情感发展 送子涉淇,至于顿丘 ————幸福 将子无怒,秋以为期 既见复关,载笑载言 ————热情热烈 以尔车来,以我贿迁 无与士耽 ————沉痛悔恨 三岁食贫 靡室劳矣 靡有朝矣 老使我怨 ————决绝 亦已焉哉 明确：幸福——热烈——沉痛——悔恨——决绝 总结：至此一个丰满、鲜活、个性独立的女性形象便呈现在我们的面前了，使我们不得不慨叹文学的萌芽阶段有如此的文学创造力，这便是《诗经》文学价值的体现。 三、扩展研究 1、统观整个文学发展史，从先秦到明清婚姻爱情悲剧比比皆是，今天我们就试着对我们熟悉的故事进行分析，总结一下它们的异同，看看我们还能得出什么结论。 明确：先秦——《诗经?卫风?氓》——男子责任——坚强、敢爱敢恨 两汉——《孔》 ——家长责任——自杀 隋唐——《琵琶行》 ——男子责任——漂沦憔悴（无爱的婚姻/无自主性/凄凉） 宋元——《钗头凤》 ——家长责任——病死 明清——《红楼梦》 ——家长责任——病死 结论：封建社会是男权社会，女子在政治、经济上处于从属地位，所以婚姻幸福与否取决男子，如果遇人不淑，那么一定会是悲剧性的命运，所以至今在社会上还流传着那句话：“男怕入错行，女怕嫁错郎” 2、进一步提问：我们可以看到，随着时代的发展，社会是越来越文明了，但女子形象却越来越萎缩、扭曲了从“坚强”到“自杀”（自杀也是一种反抗），再到“病死”，这是为什么？ 结论：社会越来越发展，封建礼数就越来越完善，对妇女的桎梏就越来越严酷，只有自由的社会才能造就健全的人格。所以，《诗经》中才再现了相对自然、淳朴、丰满、独立的女性形象。 延伸问题：那么我们现在的社会又怎样呢？请同学们课下思考。 四、总结这节课内容 五、作业：把《诗经?卫风?氓》改写成一首现代诗。 六、读课文