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一年级数学上下教学设计 国培学员 潘世先 教学内容 认识上下和前后，课本第1、2的内容。 教学目标 1知识与技能：通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2过程与方法：培养学生初步的空间方位感。 3情感态度与价值观：培养学生乐学爱学。 教具准备 课本第1、2页的挂图或课件。 教学过程 一、传设情境，感知上下 师：小朋友，今天我们一起去南京长江大桥走一走，看看能发现什么新知识，好吗？ 教师用电脑课件出示课本第1页的情境图，边介绍南京长江大桥的结构。 师：认真观察这幅图，说说图上有什么？ 生1：有大卡车。 生2：有长长的火车和轮船。 师：小朋友观察真仔细！现在，我们先来看卡车和火车的位置，你发现了什么？ 生：卡车在上面，火车在下面。 师：谁能再完整地说一声，卡车在谁的上面？火车在谁的下面？ 教师板书课题：上下 学生自由发挥，各抒己见。根据学生发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组相对的概念，相对的位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的上面。 师：说得真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说“火车在上面”吗？为什么？ 生：不能。因为火车是在轮船的上面，但在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。 师：你分析得真棒！以后我们在表达位置时，应该说清什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来，老师想考考小朋友们，你知道卡车的下面有什么吗？ （先让同桌互相说，再请个别同学说。） 二、创设活动，加深理解 1摆一摆。（完成课本第2页“做一做”的第一题） （1）听口令摆一摆。 要求学生拿出一本数学书和一本语文书、铅笔盒，先摆语文书，把数学书放在语文书的下面，最后把笔盒放在语文书的上面。并说说谁在最上面，谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说。 （3）请两个同学上台摆一摆，说一说。 …… 分析：以上教学设计中注意了学生的参与，让每个学生主动参与到教学活动中来。在第一个教学环节中，老师出示南京长江大桥课件，学生先仔细观察，再说图。在第二个教学环节“摆一摆”中，充分应用学生手头的课本铅笔盒，让学生摆一摆说一说。这节课脱离了一般说教，而是让学生通过活动学习数学，活动贯彻本课始终。活动是孩子们的天性，数学活动课就是要让每个学生都参与到教学活动中，调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画，拼一拼，摆一摆，量一量，剪一剪，数一数等形式，在“做中学”，“学中做”，教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。 本课中，因地制宜合理使用教具学具，南京长江大桥课件和学生手边的书本铅笔盒都可以作教学用具。通过数学活动，调动学生多种感官，使抽象的知识变得直观形象，激发起学生的直觉形象思维，使学生的学习过程变成一个再创造的过程，对完成教学任务起到了很好的作用