采用信息技术优化语文课堂教学【荐】.docVIP

采用信息技术优化语文课堂教学 简阳市同合九义校 杨志英 尹才根 [摘要]充分利用语文教材，发挥教材的多种功能,提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式,主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。 关键字 信息技术 语文学科 资源建设 语文学科资源的建设，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。语文学科是学习母语的课程，与其他课程学习相比较，学习母语有着得天独厚的环境条件。中国的儿童从小就处于汉语、汉文、汉字的包围之中，满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使得学习语文，既有优越的条件——无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。因而有人说，语文学习的外延和儿童生活的外延相等。如何有效地利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。 一、发挥信息技术，突破教学重难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中我改变了反复讲解教学难点的方法，利用现代信息技术化静为动的特点，为课堂教学排忧解难。要真正做到在课堂教学的“优化”，首要要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。如：教学《狼牙山五壮士》一课时，我用剪辑的电影资料，再现了五壮士英勇跳崖的壮烈场面：五壮士屹立在狼牙山顶峰，望着还在往上爬的敌人，脸上露出胜利的微笑，他们高呼：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”然后相继往下跳。这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，他们真切体会到五壮士视死如归的英勇豪迈的精神，深化了感情，突破了难点，突出了中心。 ，激发学生的学习兴趣 我国古代教育学家孔子先生曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息，高科技表现手段，加上声、像、三维动画，使课本上的“白纸黑字”变得丰富多彩、形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。ì chū”这个音节词，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起。在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我利用本课资源演示了太阳初升这一情景，并出示了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红地太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似有些难，但配上直观的画面，便变得可爱生动，容易掌握。再如教“zhí shù ”这一音节词时，电脑页面呈现了3月12日是植树节的内容。教这一课的另一个音节词“zhī zhū”时，课件上呈现了各种小蜘蛛的图片，学生对这些图片非常感兴趣，借此机会，我让学生根据这些丰富的画面讲讲有关蜘蛛的小知识。有的学生说：“蜘蛛爱吃小虫子。”有的学生说：“蜘蛛网是黏的。”有的学生说：“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”最后，我给学生读了课件上介绍“黑寡妇”的句子，我说：“世界上最毒的一种蜘蛛是一种叫做‘黑寡妇’的蜘蛛，它长咬死自己的配偶，它蜇过的人会立刻死亡。”听到这，全班学生都十分惊奇得瞪大了眼睛，借此机会，我有引导学生：“你们看，大千世界真是无奇不有，只要你们学会了拼音，你们就能像老师一样在网络上、在课外书中了解更多有趣的知识。”于是，就从那天开始，在教师的引导下，借助多媒体课件，学生学习拼音的兴趣和课外阅读的兴趣日渐浓厚。音节词学起来简单而无味，但教师借助多媒体课件扩充了它的内涵，让学生在有限的时间内轻松地掌握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生的认知已远远超过认读了一个音节词。 三、发挥信息技术优势，激活学生的思维和探索精神 “学起于思、思源于疑”在教学中为了启发学生积极思维，必须注意设置疑难，制造悬念。“疑才有发现”，因此，运用现代教育媒体的这个优势，不仅为学生释疑解惑，做学生排除思想障碍的引导者，更要做启发学生思维的设置者，从而引导学生生动、活泼、主动的学习。如教学《再见了，亲人》一文，呈现几组朝鲜人民送别志愿军的情景片断和已录好音的课件。学生们一边倾听着课文，一边观看画面，犹如身临其境。油然而生“朝鲜人民与志愿军之间为什么会有这么深厚的情谊”的疑问。教师抓住这一疑问，设置障碍，引导学生学习课文，兴趣盎然。 教师凭借各种现代媒体设疑激趣，启迪学生思维，既创