2012《夺冠之路》高三物理人教版一轮复习课件（安徽专用）：第1章_1描述运动的基本概念__匀速运动.pptVIP

点评：匀速直线运动并不常见，我们可以把一些运动近似地看成是匀速直线运动．如：滑冰运动员停止用力后的一段滑行，站在商场自动扶梯上的顾客的运动，等等． 易错题1：人在匀速前进的火车车厢里竖直向上跳起，为什么不会落到起跳点的后面？ 错解：火车在匀速前进，由于地球的吸引力，人将随着火车一起运动，所以，人跳起后不会落到起跳点的后面． 错解分析：上述解答实际上是答非所问．问的是“为什么不会落到起跳点的后面”，而不是问“为什么人会落到车厢地板上”． 正解1：以路边树木为参考系，火车和人同样做匀速直线运动．当人跳起后，虽然火车要向前运动，但人由于惯性，也保持原来的速度向前运动，所以人还会落回原处． 正解2：以车厢为参考系，车厢是静止的，人也是静止的．当人竖直跳起后，在水平方向没有受力，当然要落回原处，不会落到起跳点的后面． 点评：判断一个物体是运动还是静止，跟参考系的选择有关．在一个具体问题中，参考系是可以任意选择的．不过选择的参考系不同，物体的运动情况也就不同，解题过程也就不一样．如果参考系选择得当，将会大大简化解题过程． 易错题2：在下列情况下，物体可以看成质点的是(　　) A．研究一列火车全部通过桥所需的时间 B．研究人造地球卫星绕地球飞行 C．研究地球自转规律 D．研究撑竿跳高运动员从起跳到落地的过程 错解：质点一定是体积、质量都较小的物体．撑竿跳高运动员可以看成质点．选D. 错解分析：质点不一定是体积、质量都较小的物体．如果在我们研究的问题中，物体的大小、形状、各部分运动的差异不起作用，或是次要的因素，则可以把该物体视为质点． 正解：火车上各点运动状态相同，但研究的问题是全部火车通过桥的时间，因此车身的长度不能忽略，火车不能视为质点，所以选项A是错的．人造地球卫星绕地球飞行的过程中，卫星的大小与所研究的空间范围相比是一个很小的量，可以把卫星看成质点．研究地球自转时，地球上各点的运动情况是不同的，故不能看成质点．同理，撑竿跳高运动员在整个跳高的过程中，身体各部分的运动情况也是不同的，因此也不能看成质点．选项B正确． 点评：物体能否看成质点，与研究问题的空间范围有关，与物体的具体运动形式也有关．当物体的大小与研究问题的空间范围相比可以忽略不计时，物体可以看成质点；当物体做平动，而又只研究其运动状态时，或虽有转动，但不研究其转动时，物体都可以看成质点． 内容 要求 说明 参考系、质点 Ⅰ 位移、速度和加速度 Ⅱ 匀变速直线运动及其公式、图象 Ⅱ 自由落体运动 Ⅱ 实验：研究匀变速直线运动 力和运动的关系问题是力学的中心问题，而运动学问题是力学部分的基础，在整个力学中的地位是很重要的.本章研究物体做直线运动的规律，即物体的位移、速度、加速度等概念，贯穿几乎整个高中物理内容，近年出现单纯考运动学题目不多，更多时候在力、电、磁综合问题渗透了对本章知识点的考查. 1.近年高考考查的重点是匀变速直线运动的规律及图象.近些年高考中图象问题频频出现，且要求较高，它属于数学方法在物理中应用的一个重要方面. 2.本章知识较多与牛顿运动定律、电场、磁场中带电粒子的运动等知识结合起来进行考查. 3.近年试题的内容与现实生活和生产实际的结合逐步密切. 在复习这部分内容时应着重于概念、规律的形成过程的理解和掌握，搞清知识的来龙去脉，弄清它的物理实质，而不仅仅是记住几个条文背几个公式.例如，复习“质点”概念时，不是仅去记住定义，更重要的是领会物理实质，它包含了如何建立理想化的模型，去除次要因素抓住本质去研究问题的科学方法.要把所学到的知识应用到生动的实例中去， 这些知识就不会再是枯燥的、生硬的结论，而是生动的物理现象、物理情境、物理过程.如平均速度学习时，学生常犯的错误是不管什么性质的变速运动 都用 (只适合匀变速直线运动)求平均速度，可以通过练习求生活中的自由落体运动、竖直上抛运动、平抛运动、圆周运动中某段时间内的平均速度来体会平均速度的意义. 复习中不但要从物理量的数学公式去研究，还要尽可能用图象语言准确地描述它.通过一些具体的实例，通过对这些实例中物理现象的分析、物理情景的构建、物理过程的认识去形成物理概念和规律，这样有生动的物理实例做基础形成的概念和规律，就能更好地理解它. 直 线 运动 基本 概念 机械运动、质点、参考系、坐标系、时间和时刻