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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《老人与海鸥》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □√小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 预习课文，了解课文大意。 自学生字词，理解生字词。 了解海鸥。收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料2、通过关键词句的理解、赏析，体会人物情感，把握文章主题。3、领会本文所表现的情。练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。这节课的设计，要打破以往的常规性教学思维，先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感知、讨论、质疑、观看视频等方式，深刻地体会文章中所蕴含的这样的效果会比较好。学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 海鸥图片【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%BA%A3%C5%B8%CD%BC%C6%AC 3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题） ［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。 二、初读课文，引导质疑 1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。 ［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验 三、检查效果，整体感知 1、学生自由读课文，教师正音。 2、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？ 3、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人） 4、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 ［设计意图］引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。 四、细读课文，重点感悟 1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4、你觉得这一位老人有什么特点？ 5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情？ 7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。） 8、还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样？从课文的哪里可以看出】/question/349625082.html通过这节课的学习，我们体会到了什么是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，换来的又是什么呢　欣赏导入 师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,我们一起来看一段录像( 播放老人与海鸥和谐相处的录像,学生观看)。】/programs/view/nGHmsry2MfI/?FR=LIAN师:看后你有什么感受?(学生谈感受) 师:说得真好!一个充满着温情的词语:亲人。老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题) [设计意图]欣赏老人爱海鸥的录像,欣赏老人爱海鸥的录像,激发学生学习的兴趣,力求使学生感受到这样一位普通的退休工人,同时更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,在音乐的渲染下更让人动容,也为第二课时体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。自渎悟情当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了