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2010 2 总第十期 黄浦区课程改革与教学研究 专报 上 海 市 黄 浦 区 课 改 办 公 室 上 海 市 黄 浦 区 教 学 研 究 室 二〇一〇年三月二十六日 本 期 要 目 专栏：办学生喜欢的学校（系列报道四） “喜欢”从选择开始 ——区课改办举行“办学生喜欢的学校，建学生喜欢的课程”教师座谈会 专讯 特色课程：学校多元化发展的新视角 从课堂到社团、从社团到社区 ——大同中学建设拓展型课程链 大手牵小手, 快乐说英语 ——互动式英语口语验收活动在上外·黄浦外国语小学举行 简讯 实验小学接受区教育局、区教研室教学工作视导 大境中学展开学校课程建设的研究与实践 敬业中学举行学校拓展型课程开发与实施研讨会 好小囡幼儿园开展“主题背景下的个别化学习活动” 专栏：办学生喜欢的学校（系列报道四） “喜欢”从选择开始 ——区课改办举行“办学生喜欢的学校，建学生喜欢的课程”教师座谈会 3月1日，区课改办举行“办学生喜欢的学校，建学生喜欢的课程”——中小学拓展型课程教师座谈会。市拓展型课程中青年教师教学评比的评委黄兰宁、姚军老师、市拓展型课程教学评比获奖部分教师与全区中小学50多位教师，交流分享了拓展型课程建设与实施的优秀案例与成功经验，并围绕 “建学生喜欢的课程”话题展开互动与交流。 多样课程是实现学生自主选择的基础，而教师是构建多样课程中不可或缺的因素。中华路第三小学黄兰宁校长认为：教师可以结合自己的专业背景，利用身边的教学资源，将“在地文化”融入拓展型课程建设之中，可在课程实施中巧妙构思活动，让学生的学习过程有选择、有体验，教师参与课程开发要发挥专业特长，考虑学生的喜好，进行合理选材、巧妙构思与创意……中华路第三小学教师在课程建设中，为了让学生有表达是否喜欢的机会，精心设计与制作拓展型课程教学广告，进行现场宣传，以此吸引更多学生前来选择。 自主拓展型课程可以实现课程的多样性与选择性，大同中学姚军老师认为：具有选择性的拓展型课程能带学生到更广阔的天地。市中青年教师拓展型课程教学评比的成功课例再次证明“兴趣是学习之母”，拓展型课程需要教师关注学生的兴趣点，为学生打开一扇可以看到美好风景的窗户，让学生自己到窗前慢慢欣赏美好风景。这其中课程“目标的准确性、资源的丰富性、内容的适切性、实施的探索性”构成拓展型课程评价指标体系；“课程的吸引力、教师的魅力、设计的实力、开放的魄力”则成为观测学生是否喜欢该课程的观测点。 实验小学袁俐芳、裘锦秋学校朱珠、尚文中学庄琪、格致中学李艳、大同中学宋斐五位教师畅谈“建学生喜欢的课程”的体会。认为：一门拓展型课程要让学生喜欢，首先，教师自己要由衷地喜欢，只有教师喜欢，才能使课程更加生动；教师要通过问卷调查，对学生的兴趣取向、知识基础等方面进行了解；注重对本土传统文化传承，关注学生的人际交往能力；融入生活元素；教师要有问题意识，不断寻找学生的兴趣点，寻找课程评价的切入点。 （区课改办供稿） 专 讯 特色课程：学校多样化发展的新视角 近期，区课改办组织“黄浦区中小学特色课程建设”项目研究工作，以此拓展优质课程资源的作用空间，满足不同学生的发展需要。 特色课程具有独特的风格与形式，它植根于校本课程，对促进学生的个性成长和学校的多样发展起到积极的促进作用，学校文化对特色课程的培育具有引领作用，同时，特色课程建设与实施对学校文化又具有一定的支撑作用。基于此认识，区课改办自2009年12月对《黄浦区中小学课程计划的研究与编制》和《黄浦区中小学特色课程建设》两个项目展开研究，并将其作为深化黄浦区中小学课程改革工作的重要抓手，指导全区中小学校立足于学校实际，挖掘与利用校内外的优质课程资源，系统设计学校的课程实施计划，精心培育特色课程。让特色课程的建设过程彰显课程的时代性、多样性和开放性等特点，让课程为学生提供平等的学习机会。 教师是特色课程建设与实施的重要元素，关系到特色课程的实施效果。区课改办围绕“建学生喜欢的课程”，组织教师专题教研与网上论坛，激发一线教师主动参与特色课程建设的热情，还邀请市中青年教师拓展型课程教学评比的评委老师，为中小学拓展型课程教师介绍课程实施中的特色案例，组织教师撰写课程的科目设计与教学实践案例，让课程在实施中彰显黄浦区的“在地文化”，有效落实“两纲”目标，发挥课程的育人功能，形成了《走进石库门》、《黄浦区路名由来》等特色案例600多个。 当前，一些学校根据各自学校的历史沿革、文化积淀与学生成长需要，构建了校本课程体系，形成相对稳定的校本课程的管理制度与保障机制，如：格致中学的传承“格物致知”，发展“格致课艺”，重点关注学生的创