结合邓小平理论教学注重培养学生创新精神.pdfVIP

第 10 卷第 1 期 安顺学院学报 Vol 10 　No 1 　 2008 年 3 月 J OU RNAL OF ANS HUN COLL E GE Mar2008 结合邓小平理论教学 　注重培养学生创新精神 闫建林 (周口职业技术学院 , 河南 　周口 466000) 摘 　要 : 邓小平理论教学中培养学生创新精神 , 应从三个方面具体实施 : 学习邓小平伟大人 格风范 , 塑造学生创新个性 ; 掌握邓小平理论精髓 , 激发学生创新意识 ; 学习邓小平理论基 本观点 , 培养学生创新思维方法。 关键词 : 邓小平理论教学 ; 培养 ; 创新精神 中图分类号: G6332 　文献标识码 : A 　文章编号 : 1673 - 9507 (2008) 01 - 0099 - 02 　　邓小平理论教学中 , 认真学习邓小平的创新思想、增 过探索交流使学生深深认识到 , 邓小平崇高的理想 , 坚定 强创新意识、开展创新教育、培养创新能力 , 既是时代提 的信念 , 开拓的勇气 , 顽强的意志 , 正是他创新的动力 出的迫切需要 , 也是教育改革发展的内在要求 , 具有多方 源。只要我们以邓小平的创新人格为典范 , 就可以凝聚成 面的现实意义。 滔滔的创新源泉 , 形成创新个性 , 自觉成为开拓创新人 一、学习邓小平伟大的人格风范 , 为塑造学生创新个 才。 性奠定基础 二、掌握邓小平理论精髓 , 为激发学生创新意识创造 创新个性是创新的动力和机制保证 , 对创新精神起着 条件 支持和强化的作用。它包括坚定的信念、远大的理想、无 创新意识是创新精神的先决条件 , 没有强烈的创新意 私的奉献精神 , 以及坚韧性、探索性、开拓性等个性心理 识就不会有任何创新行为。马克思主义理论的生命力就在 特征。具有创新个性的人往往最具有创新能力。邓小平之 于创新。解放思想、实事求是、与时俱进是马列主义、毛 所以能一贯运用创新思维于决策实践中 , 提出一般人“想 泽东思想、邓小平理论的精髓。深刻理解邓小平理论精 不到”或“不敢想”的影响我国前途命运的重大战略决 髓 , 就能为激发学生创新意识奠定科学的理性基础。为 策 , 不仅在于他深邃的思想、超人的智慧 , 更重要的是他 此 , 教学中采用“质疑激活法”, 定位于发掘和激活学生 具有忠诚于共产主义事业、坚定社会主义必胜的信念 ; 热 的创新意识。首先 , 结合近现代史知识创设问题情景 , 将 爱祖国、献身人民的理想抱负 ; 尊重实践、善于开拓的探 学生寓于“发现”过程中 : 一个半世纪前 , 马克思对社会 索勇气 ; 崇尚实干、行动果断的非凡胆略 ; 锲而不舍、百 主义的设想是根据社会形态一般规律 , 推断出一个大体轮 折不挠的顽强意志。这些鲜明的创新个性 , 正是塑造学生 廓和趋势 ; 如果列宁教条地照搬马克思论述 , 能否在小农 创新个性的生动教材。 经济仍占一定优势的资本主义薄弱环节 ———俄国首先取得 为此 , 在教学中充分运用“引导探索法”, 让学生到 社会主义的胜利 ? 如果毛泽东照搬苏联革命模式 , 能否在 图书馆或通过其他途径搜集邓小平的传奇经历 , 探索邓小 经济文化落后的半封建半殖民地中国升起社会主义的旗 平的人生轨迹 , 体验邓小平的人格风范。从邓小平朴实