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三十六计”与英语裸堂辫讼赛 —“心理”和“教法”上的准备 李湛荣(湛江教育学院外语系广东湛江) I提要】在英语课堂拼论赛中，“三十六计”可以指引学生有策略地进行“智商”上的准备-一“辫词”及 “辫术”。但是，它还可以用来指点学生巧妙地准备“情商”--一“心理”。此外，还可以.点拨教师灵活地开 展“辫论式教学”，让他们能懂教、乐教。本丈重点探讨“三十六计”在学生准备辫论“心理”及教师准备课堂辫 论赛的“教法”中的作用。 【关挂词】辫论式教学三十六计心理教法 l引子 我国的许多教师已经开始意识到辩论式教学的重要性。 一方面，大部分教师肯定了辩论式教学“双底”的重要性- 一既可以提高学生的学习积极性，发挥他们的“主体”作用，又可 以有利于教师转变传统的教学思想、教学观念，促进教师专业技 能的提高，充分体现教师的“主导”作用(陈志，2(XX);史航，2(X)l; 林育，20(妈;叶小兵，2(X拓;邵桂兰、李京梅，2(X)2)。另一方面，有 些英语教育专家和英语教师却十分关注辩论式教学对英语技能 单方面提高的作用，认为辩论式教学特别对口语能力的提高有很 大的作用(月exanderL.G.，1999)，而这种教学法最适合于高年 级或有一定口语基础的低年级学生(朱仁宏，2(X)1:60)。此外， 有些教师更加关注它的综合作用，认为辩论式教学可以强化听、 说、读、写综合能力的训练，辩论是听说能力的最佳综合表现形 式，在听说能力的训练中处于尖端与统帅的位置，是培养学生听 说能力的有力手段(冯展极，1997:93)。甚至有位教师(高建平， 2加3:44)更进一步认为:如果没有辩论式教学作为语言教学中的 一个重要环节，教学的难度是不可想象的。将辩论作为一种学习 方法引进课堂，它能够在培养学生的主动性，自觉学习方面起到 积极地推动作用。更能够体现交际性原则，实现大纲意图。简而 言之，广大英语教育工作者都普遍认识到，辩论式教学对实现英 语课程标准中规定的综合语言运用能力的提高有重大的作用。 但是，在英语辩论赛的准备中，很多同学甚至指导老师都认为 “ 心理”的准备是无足轻重的，认为只要准备好“辩词”及“辩术”， 就“万事俱备，胜券在握”了;或者至多在赛前“临急抱佛脚”，蜻蜓 点水般地想想注意事项则可。殊不知这只做了“智商”方面的准 备，“情商”上的准备有时反倒起了举足轻重的作用。特别是在辩 论双方实力不相上下的时候，心理的准备往往起了决定胜负的作 用。那么，如何才能进行有效的辩论赛前的心理准备呢?此外，新 课标倡导课堂教学应以学生为主体而以教师为主导。这样，教师 在教学中就必须采用灵活多变的教学方式，充分挖掘学生的创造 力，培养学生的自主性、独立性和合作精神。除了启发式、讨论式、 发现式、研究式教学方式外，还有难度更高、更综合的辩论式教学。 那么，教师如何才能巧妙地开展“辩论式教学”?如何才能在“辩 论式教学”中找到乐趣，从而能享受教学，乐在其中?这些问题，我 们可以尝试借助“三十六计”来“深人浅出”，“化难为易”。 2过程 2.1准备心理 “心理”是否准备妥当，往往决定了辩手的精神面貌，从而间 接甚至有时直接影响了辩论的胜负。因此，一个有经验的“辩论 式教学”老师，必定会特别注重指导学生进行辩论心理的准备。 2.1.1“树上开花”《PutArtificialFloweI’sonTrees) 此计原意是借助某种局面(或手段)布成有利的阵势，虽然 兵力弱小，但可显出阵势强大的样子，这样不但可以慑服甚至击 败敌人。在辩论赛中，这里的“花”指“阵势”。在开始阶段，双方 的辩手难免会紧张，这时可以借用此计策给自己加油，增添信心， 努力显示出本方已经达到“天和，地利，人和”的最高境界，从而 给对方辨手造成心理压力，轻松度过这一阶段。如可以通过言语 方式“造势”:高喊“Wearethebest!wearethewinner!weare unb朋切面le!”等等话语;也可以通过姿体与言语相结合的方式:全 体辩手围成一圈，手手相搭或全体辩手双手相击一起高呼口号; 还可以通过组织自己的啦啦队，拉标语等方式都能达到激励人 心，士气大增的作用。但是，在辩论的过程中，如果己方暂时处于 劣势，如果依然能显出精神饱满、永不妥协的样子，始终用气势压 倒对方，必定还有“东山再起”，“重获胜券”的机会。即使输了， 对方对你还是敬仰三分的。 2.1.2“反客为主，，(TumfromaGuestintoaHost) 此计原意是利用机会插手主人家的事物，并逐渐掌握他们的 要害之处。这个过程分为五步:争客位，乘隙，插足，握机，成功 (千艺，2以万:46())。即在辩论赛的开始阶段，辩论的双方都是辩 论的“客人”，双方的实力还是一个未知数，要努力给评委(主人) 和观众留下深刻的第一印象(争客位);