高中生物3.1植物生长素的发现课件新人教版必修3.pptVIP

* 第3章　植物的激素调节 第1节　植物生长素的发现 情　境　导　入 课　程　标　准 学　习　目　标 概述植物生长素的发现。 1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现生长素的过程和方法。 3.评价实验设计 和结论，训练逻 辑思维的严密 性。 生长素的发现过程 单侧光 光源 尖端 会产生某种 伸长区 造成背光面生长快 放置过燕麦尖端 朝对侧弯曲 没有接触过胚芽鞘尖端 既不生长也不弯曲 某种物质 生长素 吲哚乙酸 产生部位 作用部位 微量 赤霉素 脱落酸 生长素的产生、运输和分布 发育中的种子 色氨酸 极性运输 上端 下端 通过成熟组织 韧皮部 生长旺盛 胚芽鞘 顶端分生组织 发育中的种子和果实 * “朵朵葵花向太阳”，向日葵的这种向光特性使葵花在生长过程中得到更多的阳光，有利于自身的生长。那么是什么使它能始终向着太阳呢？正是由于对植物向光性原因的探究，达尔文和其他科学家一起为我们揭开了植物生命活动调节的奥秘！研究发现这与植物体内产生的多种激素有关，其中起主要作用的就是生长素。 本章主要介绍生长素的发现过程、生长素的产生、运输和分布，生长素的作用及特性——两重性，以及其他植物激素的种类及作用。通过学习，我们将了解植物激素调节方面的知识，体会生长素发现过程中蕴涵的科学精神，了解植物激素在农业生产上的应用，并学会进行实验设计和对实验结论作出评价。 温故——“学而时习之，不亦乐乎？” (重新回顾初中学过的细胞及前两章学过的相关知识。)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．绿色植物的生命活动过程中，与光无直接关系的是(　　) A．叶绿素的合成 B．氧气的释放 C．叶绿体中ATP、[H]的含量 D．叶绿体中ADP含量的增多 答案：D 2．在小麦吸收P元素过程中，下列图形表示错误的是(　　) 解析：植物体吸收矿质元素的方式是主动运输，影响因素主要是：能量、载体。植物体产生能量的方式有有氧呼吸、无氧呼吸两种，因此氧气浓度为零时，P元素的吸收量不为零。 答案：B 知新——先自学教材，并思考以下问题： 唐诗云：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”红杏为什么会伸出墙外呢？这其中包含着怎样的生物学道理？ 其实，这与植物体内的生长素有关。生长素是如何被发现的？它的化学本质又是什么呢？生长素的作用是什么呢？ 【自主学习】 1．向光性：在的照射下，植物朝向方向生长的现象。 2．达尔文实验 结论：胚芽鞘在单侧光的照射下，刺激，这种刺激传递到下部的时，会。 实验过程及现象 图示 结论及分析 詹 森 ①切去胚芽鞘尖端＋单侧光→不生长，也不弯曲②胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片＋单侧光→弯向光源生长 胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 拜 尔 ①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向右弯曲生长②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向左弯曲生长 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 4.温特实验 (1)实验组 ①处理：把的琼脂块放于切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧。 ②现象：胚芽鞘会生长。 (2)对照组 ①处理：把的琼脂块放于切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧。 ②现象：胚芽鞘。 (3)结论：胚芽鞘尖端能产生，会造成胚芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为。 5．1934年，科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为(IAA)。 6．植物激素的概念：由植物体内产生，能从运送到，对植物的生长发育有显著影响的有机物，包括生长素、、细胞分裂素、和乙烯等。 【互动探究】 探究1：如何理解达尔文实验并分析向光性原因？ 1．达尔文的实验及分析 (1)在本实验中体现了对照原则，①为对照组，②③④为实验组。 (2)在①③对照中，实验的自变量是尖端的有无，因变量是胚芽鞘的生长状况；在②④对照中，实验的自变量是遮光部位，因变量则是胚芽鞘的生长状况。 (3)本实验体现了科学研究的基本思路：发现问题→提出假设→设计实验→得出结论。 2．向光性产生的机理 单侧光 尖端→影响生长素运输 →生长素分布不均匀→→生长不均匀(背光侧快)→向光弯曲 可见，向光性产生的内部因素是生长素分布不均匀，外部因素是单侧光的照射。 分析胚芽鞘生长情况时可用“二看”分析法 (1)判断胚芽鞘长不长，看有无生长素，也就是看有无植物体本身产生的生长素或外源性生长素。 (2)判断胚芽鞘弯不弯，要看生长素分布均不均。生长素只有在尖端才能横向运输，其余部位只能从形态学上端向下端运输。在具体情境中，单侧光、云母片、不透光的锡箔小帽、琼脂块、重力等应视作改变生长素的外因。一般来说，有生长素且分布均匀，胚芽鞘直立生长；有生长素且分布不均匀，胚芽鞘将弯曲生长。 【体验成功】 【例1】 将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂块上，中间插入不透水的云母片，使琼脂块被分成相等的两部分(如图)，右侧照光后，琼脂块内的生长素含量是(