2014-高考语文一轮复习唐宋散文单元教学分析及设计.docVIP

言、文、道统一的文言散文阅读与教学 ——唐宋散文单元教学分析及设计 【关于文言文教学的思考】 不管是用“古代散文”还是“文言文”的概念，从基本属性看，二者的共同之处首先是“文”，而非“言”或“语”。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限因此高中古代散文阅读教学不能退化为文言文翻译，不应停留于琐碎的字、词、句的释读和串讲，而应着眼于文言语感夯实、语篇鉴赏分析、文化视野探究这三个层面，指导学生掌握形成语感必要的语识，掌握语篇鉴赏分析的策略，培养文化视野探究的意识。 所以，文言文教学除了落实基本文言知识之外，更多地要引导学生体味“文”中之情，想象“文”中之景，领悟“文”中之道，感受“文”中之雅。　中国古代散文，早在先秦就。先秦诸子陈述说，雄辩滔滔；《左传》、《国策》记载史事，时见华章。《史记》成功的人物描写，更是将史传散文推向了高峰。六朝小赋与骈文，其中也不乏精美的篇章。但长期以来，散文或依存于经史，或脱胎于哲学，并没有真正作为一种独立文学体裁而存在。只有到了唐宋，中国古代散文才真正辉煌。此时文风大变，各体齐备，名家辈出，流派众多。他们“不平则鸣”“穷而后工”各呈风姿，构