北京地区的小“布达拉宫”.doc

北京地区的小“布达拉宫” 古迹山庄——爨底下村 门头沟区教师进修学校 颉俊英 一、指导思想与理论依据 综合实践活动作为国家规定的必修课程，依据国家课程改革的精神和综合实践活动课的特点，坚持以人为本，面向全体学生，以贴近学生现实生活，学生自主选择、直接体验的社会实践活动为主题，从而使学生进一步了解家乡、热爱家乡，培养学生对社会的责任心和使命感。 二、教学背景分析 1、我区地处北京的西部，由于经济落后，人们都向往着繁华的都市生活，家乡留不住人，留下的人也无心建设家乡，造成“孔雀东南飞”的恶性循环现象。有些学生在小学甚至幼儿园就转到城区。 办学条件差 师资流失或短缺 教学质量低 学生严重流失 2、综合实践活动作为本次课改的一个亮点和一个切入点，一方面关注学生综合素质的全面提高，关注每一个学生的潜能发展；另一方面较好地落实了国家、地方、学校三级课程结构体系，激活地方资源和学校资源，形成了地方课程、校本课程、地方特色和学校特色；更重要的是通过综合实践活动使学生重新认识家乡，更加热爱家乡，愿为家乡建设出谋划策，从而促进家乡的经济发展。 3、独生子女教育是当前社会发展教育中的头等大事。现在的学生普遍缺乏独立性、合作精神、与人沟通能力、动手能力和实践能力等。如何扭转这种局面成为我区教学改革中的头等大事。选择“爨底下村”这一综合实践活动主题，一方面培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。可能有些学生去过爨底下村，但很多人往往都是以旅游的形式，走马观花，没有认真观察过或研究过，甚至有一部分学生不知道或从没有去过爨底下村。通过本综合实践主题活动，激发学生参与的积极性，让学生带着问题，带着求知、探索的激情，重新认识爨底下村。二是开发学生的潜能。在教师统一安排活动的大主题的前提下，学生根据自己的喜好或擅长自主选择研究的小主题或具体问题。这样做，不仅提高了学生研究的积极性和主动性，而且会在研究的基础上有所发展、有所创新，收获会更大。三是培养学生社会经验。学生在认识社会、与社会接触的过程中提高与人之间沟通、交流的能力，提高与人合作、共享的能力。四是学以致用。将书本中的知识运用到社会实践中，在解决实际问题中获得亲身参与研究和探索的体验。 三、教学目标设计 1、综合运用所学的知识，解决现实生活中的问题。 2、通过综合实践活动提高学生发现问题、解决问题的能力；学会观察、记录的方法，提高写作能力；通过与人沟通交流，学会访谈的技巧，提高语言表达能力；学会收集信息、处理信息的技能、技巧；提高环境保护意识。 3、通过综合实践活动树立小主人翁的意识，逐步养成良好的自我策划和自我管理习惯，学会关心他人、分工合作、资源共享。提高热爱家乡、建设家乡的意识。 四、课时安排 “爨底下”的实践活动安排分成三部分： 第一部分（1课时）确定分组研究的小主题，策划活动计划； 第二部分（4课时）参观、考察、实践活动（分专题、分小组活动）； 第三部分（1课时）总结、汇报、交流研究成果。 本综合实践活动方案的设计是主题活动的第一部分（1课时）。 五、教学过程与教学资源设计 本课时教学过程设计思路是： 1、通过鲜明的主题，吸引学生的兴趣。从题目上就抓住学生的心理，让学生眼前一亮，让学生没想到北京还有一个“小布达拉宫”，而且就在自己的家乡。使学生从内心产生一种惊讶和震动！产生一种自豪感；同时为自己家乡有这样一个美丽的村落而缺少了解或自己从没有去过而感到缺憾。从而激发学生参与主题活动的欲望。 2、通过系列问题的引入，激发兴趣。通过展示和播放紧扣主题、具有代表性的图片和录像内容；通过一连串的问题（在没有汽车的年代，在一个深山老峪中，为什么会建成这么多的宅院，什么人在此定居？为什么如今大部分院落人走院空，这些人又都到哪里去了？为什么全村的人多数姓韩？为什么起名叫爨底下村，“爨”字当什么讲），进一步调动全体学生参与的积极性，激发起探究的火花。使学生产生重新认识自己家乡的想法和解决这些问题的设想，为学生自己选择研究的问题埋下伏笔。 3、教学设计具有针对性和开放性。针对这一时期初中生的心理特点和生理特点，依据课改的精神和综合实践活动课程的要求，在大的活动主题确定后，留出充足的时间让学生自己选择研究的小主题，让学生自己选择搭档，自己管理自己，组内自己分工、自己设计活动安排，学会统筹规划。对于处在青春期的初中生来说，虽然他们的许多想法还不成熟，但他们具有一定的独立性，他们喜欢自己去设计、尝试。在活动中学生的潜能得到充分的发挥；学生的组织能力、分工协作能力、设计规划能力等得到锻炼和提高；思维的逻辑性和思维的整体性也得到锻炼和提高。在活动中学生的主体地位真正得到落实，学生真正成为学习的小主人。 4、教学过程具有可操作性。在学生自主选择、自主设计后，全班同学互相补充使其完善。通过小组内的补充，小组间的