听年轻教师汇报课随想.doc

听年轻教师汇报课随想 ? 12月1日下午主题探究课堂问题设计的质与量，提高课堂实效，引导学生学会学习化学。邓灵玲老师从无机物入手，引导引入有机物，创设情境，过渡自然，设计四个层次性较强的问题让学生逐步认识，并从实验中体会整个过程突出原理分析，针对高考帮助大 由于问题很多，选取几个重点问题来讲。把大问题细化，实验中注重观察学生，实验细节（温度计、沸点等）指导细致，问题设计有层次性，且将知识理解很透彻，但问题要提升一定层次。 充分考虑了问题设计，两位的共同点通过对苯甲酸提纯来研究提纯方法，同样的内容，对问题提出的时机、层次、顺序均不同。引课上联系实际，简单明了，紧贴主题，问题设计层次上安排合理，减少教师重复，考虑学生时机情况，课堂容量较少，但整体性清晰，环节完整。 当然，存在一些问题和不足： 1.同课异构，是一种研究活动，不同教学设计比较来研究哪种模式更好，两位老师对异构差别不大，可以采用截然不同的教学模式。让学生体会、比较，两位老师如在实验中，一个学生分组，一个老师动手，可能异构效果会更好。但这两节课学生只在做简单的操作，要注意思维含量更重要，学生问题回答不够好，设计可以更大胆。 2. 问题设计来引导教学问题设计有层次性，学生回答。但两位老师对问题的反馈不够，大多数学生对问题的解答还不明白。教师应该对问题归纳小结，给出标准结果（苯甲酸——针状晶体）许春丽指出学生实验错误，展示成果好。让学生实验不一定效果好，老师要有示范演示。“重结晶”定义的准确性不够。定义的准确性，课程不一定需要标准完整性，课堂习题有些牵强，引课其实也可以从KNO3（NaCl）初中知识入手（溶解度曲线摆出，学生对比讨论）问题设计不要设计太多，且让学生充分讨论，能够切实解决几个问题，就是一堂好课。投影太快，学生反馈不过来。强调：关于同课异构问题设计对学生反馈的评价，可以展示实验，强调知识的准确性。3.老师讲得多，不敢放，可能不够自信课堂气氛需要提升，课堂控制力要加强 我们化学组又共同进行了一次非常有意义的研讨活动。两位年轻教师成长，正逐步向成熟型教师过渡同课异构这种教学研讨模式对老师对课堂的认识和改良方式非常有帮助。而且针对课堂教学实际，着重对课堂问题设计采取专门的研究对比、分析讲评、报告引领提升，让每一位参加此次活动的老师都受益匪浅。都再一次在实践的研讨基础上进一步认识到课堂问题设计的方式、有效问题设计的多种方式和多种角度等，都为高效课堂的生成提升了认识高度。 同时通过这次活动也看到了一些问题，如老师备课时对课标、教参、教材研究不够，课堂问题设置的层次性、数量、科学性还不够准确，年轻教师的课堂处理问题的能力还有待加强，课堂表演能力还不够，与省内名师还有很大差距。我们会以此为契机，不断加强教研实效，增强教研积极性，提高每堂课的教研效果。 “教而不研则浅，研而不教则空”。 有思路才有出路，有创新才有发展， ★活动风采 ★课件下载 下载: 邓灵玲研究有机化合物的一般方法 下载: 许春丽研究有机物的一般方法和步骤