与时俱进不断创新.docVIP

与 时 俱 进 不 断 创 新 ——专业化进程中的教师培养策略 教师是学校发展最重要的人力资源，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人类资源方面发挥着重要作用。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，师资队伍建设已成为学校管理的重中之重。面对有些青年教师空有满腔热情，缺乏实践经验；部分中年教师安于教学现状，丧失进取目标；一些年长教师自感力不从心，作用每况愈下的现状，我们认为，研究教师成长发展的规律，加大教师自我发展内驱力的激励力度，发挥教师持续发展的主动性、创造性显得尤为重要。教师的成长不仅关系着个人的人生价值取向，更关系着学校教育的生命力。作为学校教育教学管理者，作为校本培训的组织者，我们对如何培养青年教师，如何促进教师专业化成长应不断做出积极地思考。 一、创一流成才环境，造一流教师队伍 当前的中学教育正处在一个重要的转型期，一方面仍然存在巨大的应试教育压力，另一方面又面临教育改革的重大挑战。社会、家长和学生对学校教育的要求越来越高，“办人民满意的学校”的内涵正不断丰富。我们的教育对象在新时代也呈现出新的特点：理想和追求多元化，知识和观念多样化。这就要求我们教师不断丰富自己的学识，不断调整自己的学生观，不断改变自己的工作策略。目前，新课程改革已经全面铺开，从学生观、教学观和课程设置等方面都提出了新的要求，而许多教师还封闭在应试教育的牢笼里，常常戴着“老眼镜”看新教材，结果是“雾里看花”，越看越糊涂。 不仅如此，我们学校的小环境也发生着重大变化。一方面，生源层次参差不齐，教育凭经验的时代已经一去不复返。另一方面，教师队伍结构也出现年轻化倾向，过去几年我校从各大学招聘的优秀毕业生几十名，他们的身上还遗留着应试教育的痕迹，人文素养和科学精神还有所缺乏，对他们的培养是关系学校现在和未来发展的大事。 无论是社会教育大环境，还是学校育人小环境，都很明确地向我们传达了一个信息：与时俱进则存，不思发展则退。没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。“提高办学质量，关键在教师”。这里所说的不只是作为个体的教师，而是一支具有先进的教育教学理念、独特的教育教学风格、鲜明的个性特征、较强的业务水平和能力的教师团队。这是提升学校核心竞争力、促进学校可持续发展的根本保障，我校对教师的培养正朝这个方向努力。为了促进学校的可持续发展，我校坚持以人为本，不断加大人才培养力度，努力创设一流的成才环境，奋力打造一流的教师队伍。 为了更有成效地实现目标，我们制定了“行政推动”“制度促动”“专家带动”“课题拉动”的策略，并积极实施“搭台子”“压担子”“给位子”的举措。这只是一种摸索，“策略”实际是保障措施，而“举措”则是激励措施。 策略之一，我们组织成立了专门的行政领导小组，负责策划和过程实施；之二，为了保证学校工作规范、有序地开展工作，我们制定了合作制、导师制、考核制、奖励制四条运行机制；之三，组织专家讲座，并促成教师与专家之间的对话和交流，让教师在鉴别与欣赏中获得进步；之四，为了培养教师发现问题的敏锐度和思考问题的深入度，要求每个教师确立了一个自己感兴趣的课题，并有计划、有组织地进行了相关专题研究。 学校是教师专业发展的舞台。我们通过开设研究课、举办教师论坛等诸多途径，给青年教师创造展示自我、发展自我、超越自我的机遇；以布置学习、研讨任务，重大活动展示，重要岗位锻炼等形式，给青年教师以学习和提升的紧迫感，让他们快速成长；不断培养学有收获、学有专长、学有特点的骨干教师参加学校领导岗位的竞聘，让他们充分发挥自己的聪明才智。 学校是教师专业发展的加油站。随着社会的发展，课程的变革，教师的价值观、信念、知识技能和种种行为表现需要不断地调整、修订，重新审视评估，接受各种挑战的考验。目前形势下，教师尤其需要不断地充实自己，只有这样才能在发展中激发新的活力，减少工作不适感和倦怠感。为此，学校应该努力创造条件，让教师在与大师、专家、名家的对话中，在同伴的互助中，学会反思，自我发展。 学校是教师专业发展的孵化器。教师发展不是一次性的实验，而是不断发展为学校的教育教学注入持久的活力。我们期望通过一流成才环境的打造，教师的教学个性能够充分张扬，教学智慧能够充分展现，教学水平能够明显提高，成为校（区、市）学科带头人、教科研骨干、青年教学标兵、特级教师后备人选，在教学中享受生活、精彩人生。 二、走研训一体化之路，促教师专业化发展 课程改革对教师的教育智慧和专业人格提出了更高的要求，也为推动教师专业发展提供了重要的平台。新的课程、新的理念必须要有具备新理念的教师来加以实现，仅仅依靠上级部门的培训远远不能满足学校师资队伍建设的需求。因此