大力实施科技教育 全面提高学生素质.doc

大力实施科技教育 全面提高学生素质 上虞市道墟镇中学 吴兆祥 为了贯彻落实全国科普工作会议精神，实施“科教兴国”的战略国策，走可持续发展之路，我校把科技教育作为实施素质教育的重要组成部分。青少年科技素质的高低与国家发展、科技、经济和社会的发展有着广泛和深刻的联系，维系着国家的未来，培养和提高青少年创新精神和实践能力是教育发展的重要目标。国家现行义务教育阶段课程计划中明确规定，课程包括学科课程和活动课程，在活动课程中，科学技术活动是其主要内容，可见科技教育活动是基础教育的重要组成部分。通过多年持续不断的探索实践，目前我校已初步形成以创造发明与模型设计和制作为主体的校科普教育特色。科技教育已成为我校实施创新教育的载体，丰富多采的活动课已是广大学生充分发挥潜能，个性得到发展的宽广舞台。目前我校科技教育沿着分级设置，进入课表系统化；分层递进，兴趣培养多样化；适应时代，素质教育科技化；以人为本，创造发明个性化；面向未来，培养人才社会化的目标大步前进 一、科技教育活动的地位和作用 在世纪之交，知识经济的大潮已经迅猛而来。知识经济的实质是科技创新，它的特点是知识信息化，知识经济的主要资源表现为知识、智力，我们教育工作者要把培养适应21世纪需要的社会主义建设人才作为自己的神圣职责，加强对学生的科技教育。科技教育活动的地位和作用概括起来主要有以下几点： 1、科技教育活动能有效地推进素质教育 义务教育阶段的科技教育主要是指对中小学生进行科学基础知识、科学基本技能和科学思想的教育，它以培养学生学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好习惯，提高现代社会的适应能力和生存能力为主要目的；科技教育活动对青少年成为健康发展的人才具有重要作用，这也是素质教育的目的和要求。因而，科技教育活动能有效推进素质教育。 2、科技教育活动和文化知识的学习具有互补作用 纵观历史，我国中小学课程内容缺少联系与沟通，尤其是在知识传授和学科能力的培养上缺乏纵向的、通盘的考虑。板块教学现象比较严重，工具学科教学内容过多，联系实际较少，不够生动，知识面窄，应用性差。结果造成学生在学习过程中出现不必要的重复和漏洞，形成单向的、机械的、复现性的思考习惯，不利于多向的、灵活性的、创造性的思维能力的形成。更重要的是使学生失去动手机会，不利于左脑开发。而科技教育活动旨在培养学生的动手能力、探究问题和解决问题的能力，而且它不受统一的课程设置和教材的限制，内容新颖，紧跟时代发展，又具有极强的教学灵活性，可以调动学生已有的认知结构中的所有知识重新组合，形成新的认知结构，因而科技教育活动的开展也帮助和促进了学生各学科课程的学习。 3、科技教育活动能增强学生的学习兴趣 兴趣是每个人自觉求知的内在动力。对未知领域的事物发生浓厚的兴趣，会产生强烈的求知欲望，如果这种欲望得以维持和上升，便无往而不胜。科技教育活动的教育过程完全符合中小学生的心理特点和规律，充分体现了学生学习的生动性、主动性、自主性、探究性、实践性，随意发挥学生的爱好，显示某方面的才华，进行美感、责任感、满足感和成功、失败的体验。兴趣的维持和求知欲的产生，对中小学生完美人格和健康心理的形成，具有十分重大的意义。 4、科技教育活动能使学生养成良好的交际习惯 科技教育活动重在实践性、参与性、协作性，它一改课堂上仅限于“教师——知识——学生”的单一信息传递方式，采取小组形式的集体活动方式，教师也可参与其中，同学生处于平等地位，人人有发言权，人人有机会发言，人人能动脑、动手。一件精美的“作品”、一次成功的“发现”、一项优秀的“成果”，都离不开每一位成员的努力和辛勤劳作，都是集体智慧的结晶，让每位学生都能体会到集体的力量，使师生之间、学生之间的关系更加亲密和谐，这样就会改变学生孤独、自私、自我封闭等不健康心理状态和习惯，锻炼和培养交际能力，促进礼仪、文明、团结、协作、合群等品质的形成。 5、科技教育活动能提高学生的能力 能力是观察、思维、实践、创造的结合。在科技教育活动中，有大量感性材料供学生运用感觉器官进行感知，能最大限度地给学生提供观察的机会，在观察的基础上发现问题、提出问题、引起思维。“思维从问题开始”，思维的实质是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。科技教育活动中，以逆向思维、发散思维等为思维主要形式，能有效地训练学生思维的流畅性、灵活性。实践是一种有意识的活动，是对人的思维的印证，科技教育活动的最大特点是重视学生的实践，特别是技能方面的实践。通过工具的使用、方案的设计、材料的加工、整体的拆装等活动提高实践能力。创造是观察、思维、实践基础上的升华，最大量感性认知和理性认识的结晶。在中小学科技教育活动中，不一定每一个课题都是真正意义上的创造，可以是再现前人的创造过程，但在研究、实施过程中无异于创造，课题的完成也不比前人